試論如何增強高校思想政治工作的人文精神

張浩益

摘? 要：人文精神，是以人為本理論的核心內容，對于高校思想政治工作的開展而言，人既是教育的對象，也是參與教育的主體。要想搞好高校的思想政治教育，則應當注重人文精神的融入。該文簡述了在高校思想政治工作中，對人文精神踐行應用的狀況和意義，指出當代高校思想政治上工作上背離人文關懷的一些狀況，提出相應的提高優化措施。

關鍵詞：高校? 思想政治工作? 人文精神

中圖分類號：G41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0243-02

思想政治工作就像和風細雨，好的思想政治工作，勢必會讓受教育者接收到潤物細無聲般的正面影響，而好的思想教育需要有一個牽引著它不斷向上的引力，這個引力就是人文精神。當高校思想政治工作教育者能夠切實同理心地從人文關懷上踐行教育的真知和意義，從言行舉止上尊重人文精神，它才會對莘莘學子起到潤物細無聲的教育效果。

1? 思想政治工作和人文精神兩者的聯系

人文精神的淵源由來已久，它強調生于世間，對人生命的尊重、對人價值的尊重、它關懷的是人的幸福、高階文明和全面發展，甚至是對人性的深刻認識以及在此基礎上的升華。人文精神從關懷人的感性出發，卻又不乏理性和邏輯的認知。在物質文明建設中，人文精神就是上層建筑，兩者相互影響、相互融合[1]。相對物質建設來說，人文精神是摸不著、看不見的，它甚至直接體現了一個群體、一個民族、一個國家的精神素養和文明水準。

高校思想政治工作的主要服務對象以在校師生群體為主，尤其以高校大學生群體為主。提高這項工作的人文精神，務必把當代大學生，當成獨立的個體，及時為學生排解日常中各種思想和政治教育工作問題，適當引導、幫助這一群體樹立積極的人生觀、價值觀，尋求更好的成長和發展，在社會上能更好地散發自己的光和熱。

2? 高校思想政治工作中人文精神的理論基礎和價值導向

2.1 思想政治工作與人文精神融合的理論基礎

馬克思主義理論是高校進行思想政治工作的理論基礎，馬克思的人性論和人的本質論，更加體現人文精神在思想政治工作上散發的光彩，馬克思先生認為，人是一切社會關系的總和。人的正常物質需求和精神需求，是自然性的體現，思想政治工作首先應該正視受教育者的正常需求[2]。同時，在人一生的生長和發展過程中，是一個從青澀到社會化的過程，思想政治工作要滿足人的社會化發展，幫助人在社會中認識和實現自我，促進和諧社會環境的營造，在時常變化的社會形勢中，不忘自身對社會、對他人的人文關懷，也不忘自身的自我教育和初心。這樣才能更好地實現自身價值和為社會做出貢獻。

2.2 增強思想政治工作中的人文精神的意義和價值

第一，在改革開放以來，特別是當社會轉型期來臨時，新舊觀念沖擊劇烈，處于其中的人們容易產生思想上的困惑、道德上的困惑和信仰上的危機等。由于高校大學生還尚未形成穩固的物質基礎和精神狀態，所以在政治熱情、個人價值、團體參與、情感困惑等問題上狀況更加頻發。這時候，高校的思想政治工作就必須融合人文精神和人本主義關懷，幫助大學生正視問題、解決問題，減少情感困惑，樹立積極向上的人生觀、價值觀，培育起堅定的抗壓能力和堅強意志，幫助大學生面對多變和復雜的現實世界。

第二，隨著經濟社會的多樣性伴隨而來的價值觀多樣化、壁壘化，一方面，大學生群體體現了經驗、社會閱歷相對不足，另一方面，他們大部分又渴望獨立自主，得到社會資源的傾斜和歷練。良好的思想政治工作能幫助學生群體正確認識自我，戒驕戒躁，正視社會的多樣性，積極培育自身價值。對于部分學生身上表現出的負面的人格品質，比如誠信不高、損人利己，思想政治工作也必要善于引導和教育，幫助學生遠離負面人格品質。

第三，把人文精神切實地運用到思想政治工作中，有助于和諧高校的建設、增強高校教育的質量和針對性。近年來，高校學生由于心理問題造成的惡性事件頻發，折射了思想教育問題必須重視。用人文精神和人本關懷多去做思想政治工作，幫助心理不和諧的高校學生能夠走出自己的困境，迎接積極向上的人生狀態。高校學生的狀態直接決定了高校的氛圍和和諧環境，兩者是相互影響的。

3? 當代高校思想政治工作中人文精神運用的現狀分析

3.1 重視意識形態和人的工具性，忽視人的主體性和能動性

在以往傳統的高校思想政治教育里，采用的常規管理工作是訓導式的、上行下達的、單向命令的。往往過分重視和采用意識形態的方法，達不到好的教育目標和教育效果，使得高校學生貌合神離。而空洞和缺少人文精神引導的說教不利于大學生認識自我、解決自身困惑[3]。

3.2 重視知識教育，忽視人文熏陶和情感教育

傳統高校教育依然偏重知識教育，忽視學生的人文熏陶，缺少人與人之間情感的交流與互動。情感這一要素常常在教育中被忽視，但是情感的應用對于教育效果來說，作用是非常大的。人的欲望、情緒等能夠影響思想內化的過程，直接對受教育者的情感抒發、情感排解、人格發展起到基礎作用。沒有高尚的情感作基礎的思想道德教育，就好比在人的心頭種下一顆飽含希望的種子，卻不能生根發芽。

3.3 重視單向教育和外在教育，忽視雙向交流和內在教育

傳統高校政治教育采取的形式，往往流于單向灌輸，受教育者最省事的行為就是“聽話”，長此以往，主觀能動和積極性得不到鼓勵和發揮，缺少雙向交流，這種思想教育也就變成一個雞肋。高校教育為社會培育與輸送人才，但是一個社會不僅需要人才的外在價值，作為人的內在價值的提升，才是讓文明社會內核運行得更高階的原因。

4? 增強高校政治工作中人文精神融入的路徑

4.1 以人文精神為核心價值，尊重主體意識

思想教育的最終服務目的是人，首先教育者應該有高屋建瓴的認知水平，重視人本主義，重視尊重人性對于教育的本質影響。對于高校學生來說，這個群體已至成年，在自我價值實現需求、情感需求、物質需求上都應該正視和坦然面對，才有利于個人成長和人生價值的實現，所以應提升政治思想工作中的自主性和主觀能動性，尊重個體差異。用平等的方式與學生互動、交流，鼓勵高校學生進行更深入的自我認知、自我管理、自我激勵、自我教育。

4.2 加強高校學生的社會實踐

管理者把社會實踐與學校教育相結合，更能達到學以致之、知行合一的教育效果。就當前高校思想政治教學課程來說，理論性太強，不易被學生接受，所以可以適當策劃一些實踐性活動來拓展這項教學的外延內涵，比如集體社會公益，使學生在寬廣的社會環境中學到更多實戰經驗，升華成內在思想動力，更好地認知社會、服務社會。

4.3 重視高校學生的情感意識心理狀態

大學生的心理水平處于比較動蕩的狀態，在理性和感性間往往難以找到一個平衡點，在自我和集體中，時常出現迷茫，在新知和傳統觀念中，容易盲從和失衡。所以高校的思想工作，需要加強人文關懷，關心學生的心理狀態，對于心理上出現問題的學生，及時給予情感交流和心理疏導。

4.4 培育高質量教育隊伍

培育高質量的思想政治教育隊伍，作為教育領頭羊和引導者，首先要有身教意識，把自身定位成言傳身教的帶頭人，提高自己的道德修養和人格魅力。同時，教育者需進行自我教育，不斷積極關懷學生的精神需求。高質量的教育隊伍才能對學生有更大說服力。對于思想診治教育者的培育，學校應該選拔合適的人才，增強教育隊伍建設，與學生產生良好的長性互動機制。

5? 結語

綜上，在人文精神的引領下，高校思想政治教育應該在新時代走出舊有困境，培育與人文精神和時代精神相符的教育理念和教育方式，更好地謀心謀力為社會的教育做貢獻。

參考文獻

[1] 孫相萌.高校思想政治教育人文關懷研究[D].漳州師范學院，2013.

[2] 柏璐.人文關懷視角下大學生思想政治教育研究[J].北方文學，2017（9）：190.

[3] 胡夢君.淺談高校大學生思想政治教育工作中人文關懷的體現[J].學周刊，2018，368（20）：11-12.