新聞學專業學生口語表達能力的培養研究

賀義榮

【摘 要】口語表達能力是新聞工作者的必備技能，作為新聞從業人員后備軍的新聞學專業學生，口語表達能力更是影響著其未來的發展方向。口語表達能力對新聞學專業學生具有重要的實踐意義，因此，高校新聞教育要在學生口語表達方面增加課程設置，改進教學方法，使學生多學、多練，從而全面提高學生口語表達能力，為傳媒業培養合格的新聞傳播人才。

【關鍵詞】新聞學專業? ?口語表達能力? ?培養

口語表達能力是新聞工作者的必備技能，尤其是全媒體時代，可視化已經成為各傳統媒體和新媒體的表達方向，媒體融合對新聞工作者吃“開口飯”提出了更高的要求。作為新聞從業人員后備軍的新聞學專業學生，口語表達能力更是影響著其未來的發展方向。對新聞專業的學生來說，“能說”和“能寫”同等重要，因此，高校新聞教育要認識到對新聞學專業學生口語表達能力培養的重要意義，增加課程設置，改進教學方法，使學生多學、多練，全面提高口語表達能力，從而為傳媒業培養合格的新聞傳播人才。

一、新聞學專業學生培養口語表達能力的重要意義

1.口語表達能力是新聞學專業學生提升綜合素質的需要。口語表達是運用有聲語言進行交際的一種表達形式，看似簡單，是人類具有的最基本功能，每個人都會利用口語發表個人的觀點和看法，但是實際上，它卻是一項非常重要的綜合技能，好的口語表達能力能夠帶動人的多種素質的提升，從而提升自身的全面素養。作為新聞工作的后備力量，新聞學專業學生的口語表達能力是用于社會傳播的、公開的表達能力，它需要即興、流暢和快速，這就需要學生具備較強的新聞敏感、扎實的專業知識、深厚的文化底蘊和較強的溝通能力，是學生綜合素養的體現。

2.口語表達能力是新聞學專業學生適應媒體融合發展的需要。隨著新技術的不斷發展，新舊媒體從“相加”邁向“相融”，并不斷拓展融合的深度和廣度。不僅是電視，報紙和廣播也需要記者具備全媒體素養，隨時面對鏡頭進行表達。而且用戶對于每天呈幾何級數增長的信息選擇傾向愈加明顯，更希望能快速、準確地接受個性化的信息，而不是照本宣科的文本解說。在此背景下，就需要新聞專業學生加強口語表達能力的培養，達到在發音準確、吐字清晰的基礎上，自然熟練運用各種表達方式和語氣、語調，增強語言的貼近性，從而在今后就業中能夠適應融媒體發展，使用戶樂于接受，表現出個性化特點，提高對用戶的吸引力。

3.口語表達能力是新聞學專業學生拓寬就業渠道的需要。融媒體時代，新聞業界對于新聞專業畢業生的要求越來越高，更青睞于全媒體傳播人才。擁有良好的口語表達能力，無疑已經成為新聞從業的敲門磚。學生的口語表達能力強，就可以勝任更多的崗位，不僅可以做記者，而且可以做播音員、主持人，既提升了他們的競爭力，拓寬了就業渠道，也使他們能夠適應日后在新聞交流、采訪、播音、主持方面的口語表達需要。

二、新聞學專業學生培養口語表達能力欠缺的原因

1.重理論課程，輕口語表達。由于新媒體的快速發展，受眾接受的信息越來越多，媒體的話語壟斷被打破，受眾對播音員、主持人甚至是普通記者的要求越來越高，只會照本宣科的播音員、主持人和出鏡記者，已經無法滿足受眾的多元化、個性化要求。但是，目前我國一些高校的新聞學專業忽視了受眾和市場的實際需要，專業基礎課程開設多，而訓練學生口語表達能力的課程相對較少。學生對于口語表達能力也不重視，認為口語表達對專業學習和今后工作無關緊要，因此對口語練習也熱情不高。這就導致一旦沒有稿件，鏡頭前或采訪實踐中一些學生就會手足無措，詞不達意。

2.語言和文化素養不高。目前，我國開設新聞學專業的高校不斷增加，招生人數也在不斷擴大，這就必然造成學生的質量有所下降。加之新媒體的發展，碎片化、淺閱讀蔚然成風，妨礙了學生對于歷史、文化、社會生活的全面把握，有些學生雖然口語表達及時快速，但是缺少專業思維和文化內涵。

3.教學模式出現偏差。技術的革新帶來了媒體的快速發展，專業教育在追趕傳媒業發展的步伐上似乎總是慢一些。師資隊伍不健全、教學內容陳舊、教學方法落后等，這些都導致對于學生口語表達能力的培養缺乏系統、科學且行之有效的方法，并且也沒有確定的考評標準和客觀要求，無法對學生提升口語表達能力進行合理引導。

三、新聞學專業學生培養口語表達能力的途徑

1.增加課程設置，開設口語表達類課程。合理的課程設置是新聞學專業學生培養口語表達能力的關鍵，其最終目的是能夠使學生具有較強的口語表達能力，增強應變復雜局面的能力。因此，要在尊重新聞學學科教育的規律下研究口語表達的特點，開設口語表達類課程。可以在新聞學不同專業設置語言表達技巧、即興口語表達、新聞播音主持技巧、新聞評說等課程，通過選修和必修，使新聞學專業的學生能夠不斷地形成新聞工作者應該具備的素質和能力。

2.創新教學方法，注重實踐環節。新聞學專業作為應用性很強的學科，有著與其他基礎類文科研究不同的特點，既需要扎實的理論基礎，更需要豐富的實踐經驗。學生口語表達能力提高的方式，不僅在課堂教學和書本案例上，更要在實踐環節上下功夫。只有通過實踐，學生才能將自己掌握的知識點轉化為具體的能力，從而提升個人的口語表達能力。因此，教師要在教學方法上進行改革，由理論填鴨變為引導實踐。

一是要“變實習為實戰”。學校和教師應該加強與報紙、廣播電視臺、文藝團體等相關媒體的溝通，讓學生能到新聞一線進行實習，讓學生能夠有更多參與的機會。學生在資深記者、編輯、播音員、主持人的帶領和指導下，親臨現場觀察新聞從業人員與受眾如何交流，如何進行口語化的表達和主持，進而有機會自己進行采訪，與受眾溝通交流，從而能夠認清自身存在的優勢和劣勢，取長補短，在口語表達過程中有針對性地提升自己的能力。

二是要“變課堂為現場”。新聞學專業教師在日常教學過程中，應該有目的性地把口語表達的學習內容設計成各種各樣的實踐任務，針對教學內容，讓新聞學專業的學子直接置身于新聞現場中，將課堂變為現場，通過完成任務來達到提升口語表達能力的目的。在課堂教學中，可以通過訪談練習、小組討論、角色模擬、情景練習、故事接龍等方式，使學生產生身臨其境的感受，將課堂想象成現場，在特定的情境中仔細揣摩口語的運用，反復推敲怎樣的表達更能讓人接受，從而找到最適合當下場景的表達。在學科結束考核過程中，也可以通過任務測試來完成對學生口語表達能力的檢驗。

三是要“變校園為社會”。新聞學專業學生可以積極加入校級廣播電視臺、報社以及新媒體中心，因為這些校級媒體的運作方式與社會媒體基本是一致的，這樣就可以將校園變為社會，使學生擁有自己的傳播平臺。說話是鍛煉口語能力的最直接方式之一，學生在校內傳播平臺的實踐機會更多，說話多、有話可說，口語表達的經驗自然就更加豐富。教師也可以“對癥下藥”，使學生將課堂學到的理論與實踐結合起來，指導學生在提升口語能力時要注意口語的條理性、恰當性和流暢性。

3.加強通識教育，提高學習能力。口語表達能力是一種綜合性很強的能力，學生若想具有良好的口語表達能力，就要加強學習，提高自己的學習能力，拓展自己的知識面，使自己在需要表達的時候有話可說。一要多聽。多聽別人說話，多聽別人主持，增加對口語的感性認識，提高自己有聲語言的表達能力，提高自己的音色、音質、音量等標準，以達到口語流暢悅耳，受眾樂于傾聽的目的。二要多讀。多閱讀經典新聞稿件和各類學科書籍，增加自己的文化底蘊和文學內涵，用普通受眾喜聞樂見的語言說大家認可的事情，才能引起共鳴，顯示出個人獨特的魅力和修養。三要多寫。通過多寫新聞稿、主持詞，來培養自己的邏輯思維，從而使口語表達順利流暢。四要多問。要虛心向口語表達能力強的教師、同學以及業內人士請教，取其精華，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、結語

隨著我國媒體的不斷發展，業界對于從業人員的口語表達能力越來越重視。高校新聞學教育應該以市場為導向，按照行業需求來確定培養方向，改變過去重視書面語言表達、輕視口語表達能力的“重文”“輕語”的弊端，重視對學生的口語表達實踐能力的培養。當然，口語表達能力強是多種能力和素養綜合的結果，不是一蹴而就的，需要學生在教師的指導下、在自己的努力下，持之以恒鍛煉、循序漸進發展，才能適應媒體的需要，也才能實現自我的價值。

（作者單位：新疆喀什大學）

【參考文獻】

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