互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳絲岸

【摘 要】本文闡述了在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高職英語(yǔ)教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)與課堂有機(jī)結(jié)合的效果，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，多樣的展現(xiàn)形式，在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析，引發(fā)教師生思考。旨在高職英語(yǔ)教學(xué)中拓展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)發(fā)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-01

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，任何教學(xué)技術(shù)的改善都會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生極大的影響和后果。而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，高等英語(yǔ)教育是有關(guān)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用，因此對(duì)語(yǔ)言的實(shí)用性給以極大的重視。把互聯(lián)網(wǎng)與高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠極大的幫助高職英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的提出

學(xué)習(xí)是學(xué)生自身對(duì)老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收以及掌握的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)掌握的過(guò)程只能由學(xué)生自己完成，任何人都沒(méi)有辦法參與。但是應(yīng)該如何才能讓這個(gè)過(guò)程變得稍微簡(jiǎn)單一些呢？如何才能幫助學(xué)生更快、更好呢？互聯(lián)網(wǎng)以其自身的靈活性出現(xiàn)在教師面前，它能夠靈活的將內(nèi)容進(jìn)行展示，那么就能夠很好的與文本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⑽谋舅宫F(xiàn)的內(nèi)容完備的展現(xiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)與課堂有機(jī)結(jié)合，完備了其的教學(xué)課標(biāo)，既展示了充足課本內(nèi)容，也引發(fā)了學(xué)生思考，擁有強(qiáng)大的功能，多樣的形式，從而達(dá)到促使學(xué)生產(chǎn)生某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍的作用，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它讓學(xué)生可以設(shè)身處地的參與進(jìn)去，讓他們更容易的去接受，去理解，然后掌握。目前，互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一[1]。在教學(xué)中，只要根據(jù)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。它開(kāi)設(shè)了教學(xué)的另一種方法。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

無(wú)論是在做什么事，當(dāng)事人的“興趣”水平都在其中占了很大一部分的比重，如果失去了興趣，那么就很難做到將自己全身心的投入。因此如何激起學(xué)生興趣，讓他們能夠全身心的投入他們所學(xué)習(xí)的課程是一個(gè)問(wèn)題。剛好，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)法就可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。人總是追求成功的，從心理學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，人為什么渴求成功呢？它把原因分為兩種，一種是需要成功之后獲得的獎(jiǎng)賞，“逐利”;而另一種呢，是因?yàn)槌袚?dān)不起失敗的后果，“不得不成功”。但是無(wú)論是這兩種中的哪一種，都避免不了一點(diǎn)，那就是“動(dòng)機(jī)”。適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)對(duì)于成功的完成一件事非常有好處，這是經(jīng)過(guò)眾多心理學(xué)家驗(yàn)證過(guò)的。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以根據(jù)使用者的需要，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)環(huán)境，刺激每一個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生的感官，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)從未體會(huì)的感覺(jué)，使他們找到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而做到“對(duì)癥下藥”。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是千篇一律的讓學(xué)生背單詞，以期學(xué)生對(duì)于單詞達(dá)到足夠的熟練度，日復(fù)一日，學(xué)生的厭煩程度也與日俱增，甚至由此導(dǎo)致厭學(xué)情緒。而有關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也只能夠利用圖畫(huà)或是單純的依賴于教師的口頭語(yǔ)言表述來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生往往難以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，容易感到枯燥、乏味、沉悶，進(jìn)而影響教學(xué)效果[2]。在教學(xué)中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行記憶的十分重要的一個(gè)點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)能夠超越時(shí)空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動(dòng)逼真地再現(xiàn)眼前。因此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從單一的平面向立體化發(fā)展。使學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力呈立體交叉發(fā)展。而如果是進(jìn)行一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，那么這種將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法則能夠很好的將一個(gè)內(nèi)容導(dǎo)入。

例如：現(xiàn)下各種電子教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，譬如PPT展示。在這堂課上，教師利用幻燈片PPT，將文本中所表達(dá)和展示出來(lái)的各種東西用圖片的形式制作出來(lái)并進(jìn)行展示，并在后面附上了一段音頻。播放了幾回后，大部分學(xué)生已經(jīng)能跟著念了。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是口頭上的描述，還讓學(xué)生從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行了接收，對(duì)他們傳達(dá)了信息，課上同學(xué)發(fā)言踴躍，積極性很高，收到的效果甚好。因此，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合既是一種學(xué)習(xí)，又是一種創(chuàng)新。如果是想要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合法能夠很好的讓學(xué)生加深記憶。教育中說(shuō)過(guò)，任何教學(xué)的內(nèi)容都需要鞏固。將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，例如讓一組學(xué)生模擬購(gòu)物，那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是對(duì)口語(yǔ)有了一定的練習(xí)，同時(shí)，對(duì)于授課內(nèi)容，物品的名稱，也有了更深刻的記憶，更為重要的是，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合為學(xué)生模擬的了一個(gè)較為放松的環(huán)境，在一定程度上很好的摒除了學(xué)生對(duì)于“背”，“記”的抵制，在無(wú)形之中，為英語(yǔ)教學(xué)解決了一個(gè)大難題。

（三）提升師生參與度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)使教師積極參與學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。老師和學(xué)生一起，創(chuàng)立活動(dòng)，比如網(wǎng)上聯(lián)誼活動(dòng)等，在活動(dòng)中，利用英語(yǔ)來(lái)交流，這樣，老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)方面，不僅僅是口語(yǔ)方面的不足之處，給出建議，同時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。讓學(xué)生建立自信心，很多學(xué)生不是不會(huì)說(shuō)，而且害怕，不敢說(shuō)，結(jié)果到了最后，就真的成了不會(huì)說(shuō)了。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新穎活潑的形式會(huì)使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、具體的、直觀的動(dòng)感內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，變被動(dòng)聽(tīng)取為主動(dòng)探求。

總之，在教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是一種非常實(shí)用的方法，它能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)的應(yīng)用性、靈活性，讓學(xué)生置身其中，感受其中樂(lè)趣，更容易進(jìn)入角色，做到人人都參與，人人都有得。

參考文獻(xiàn)

[1]倪方.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè)，2014（32）：191-192.

[2]高啟榮，謝莉，龍雙燕，等."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的新型課堂——以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（9）：93-95.