對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究

陳治

【摘 要】小學生階段是人們發展的初期階段，具有著十分重要的位置，在小學時期，人們可以形成基本的素質、性格和能力，因此，小學階段是人們發展的關鍵時期。尤其是低年級學生，在語言方面存在著些許障礙，影響到學生日常的溝通和交流，必須找出低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性措施，讓低年級學生克服語言障礙，從而可以順暢的進行溝通和交流，便可以帶給他們更加非凡的溝通能力，促使小學生走向更加美好的未來。

【關鍵詞】低年級;語言障礙;學生;溝通

【中圖分類號】G434 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0043-01

引言

低年級學生正是性格品性養成的初期階段，在這個階段一定要在各個方面培養好小學生，這樣才可以讓他們以優質的品性來迎接未來更多的挑戰。在低年級小學生中，常常存在語言障礙的學生，這種情況嚴重的影響到學生的溝通和交流，讓小學生的日常交際出現問題，無法讓小學生更加輕松自由的交談和溝通，最終影響到小學生的實際生活和學習。本文對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性進行研究，旨在消除語言障礙，讓小學生更加自由輕松的進行溝通和交流。

一、對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究意義

對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究有著非常重要的意義，首先本文的研究能夠讓教師和低年級學生認識到溝通和交流的重要性，明白語言障礙帶來的危害，其次，本文的研究可以讓低年級語言障礙的學生充滿自信的進行溝通和交流，找到一定的方法來讓溝通和交流更加有效，提升學生的溝通和交流能力。最后本文的研究和分析可以帶給教師一定的參考和借鑒，使低年級學生教學走向更加美好的發展階段。

二、對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究

1.重點關注，悉心指導。

重點關注，悉心指導，這是一個非常重要的方法措施，只有重點關注，才可以發現低年級學生的語言障礙，才會發掘語言障礙帶給學生的巨大損害。重點關注就是把自己的注意力和精力全部放在語言障礙學生身上，用更加負責的態度去改變他們的現狀。重點關注是一種態度更是一種責任，能夠使老師積極深入的進行關注，從而為語言障礙學生制定有效的改善措施。重點關注要求老師不斷聚焦語言障礙學生，拿出自己的耐心，拿出自己的愛心，悉心的指導學生，一點一滴的改變學生。老師應該制定詳細的培養計劃，更要注意指導的路徑，用溫柔的話語，緩和的態度，不急不躁的指導學生，這樣才會達到更為理想的教學現狀，改變學生的語言障礙現狀。

2.給予機會，充分溝通與交談。

給予機會，充分溝通與交談，這就是說，要多給學生一些鍛煉溝通和交流的機會，讓學生之間可以經常交流，老師要多組織一些活動及合作學習的環節，讓學生可以在活動及合作中去進行交涉，彼此接收和發布信息，充分的進行溝通和交流。只有不斷的制造機會，才會讓學生在這些溝通和交流實踐中獲得更多的鍛煉，從而不斷積累經驗，練就超凡的溝通和交流能力。

3.設置案例，逐步分析。

設置案例，逐步分析，這個措施指老師要采集一些語言障礙學生平時交流和溝通的案例，對這些案例進行仔細的分析，從中找出學生語言障礙的特點、原因和解決策略，搞清語言障礙學生的心理，進而幫助自己來解決學生的語言障礙。老師可以在學生面前來說明和解釋案例，一點點的帶引學生來熟悉和掌握案例，讓學生明白案例中同學語言障礙的危害，使每一個學生都能夠積極的參與到案例分析中來，從而幫助學生認清語言障礙帶來的嚴重后果，都能夠積極轉變自己的語言溝通方式，使學生具備更加優良的溝通和交流能力。

4.積極鼓勵，加油打氣。

積極鼓勵，加油打氣，只有積極鼓勵，給學生加油打氣，才會讓學生更有信心，讓學生更加樂于接受老師的教導。老師在對學生進行教學的事后，要鼓勵學生開口說話，讓學生明白交流和溝通的重要意義，給學生傳遞一種大無畏的精神，教導學生說錯話可以改正，要勇敢表達內心的想法，能夠用真誠去打動傾聽者，只有這樣，才可以點燃學生的激情，讓他們積極主動的進行交談，鍛造他們良好的溝通和交流能力。

結論

對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究是必然的，也是必要的，因為對于低年級學生來說，一定要養成他們順暢溝通和交流的能力，只有這樣，他們在語言表達上才會變得越來越好，今后在學習和生活中才可以更好的進行發展。本文針對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性進行分析，旨在為語言障礙小學生提供有效的方法策略，徹底改變他們的語言障礙現狀。本文先是說明對低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性研究意義，之后從四個方面介紹低年級語言障礙學生溝通與交流的有效性策略，分別包括：重點關注，悉心指導;給予機會，充分溝通與交談;設置案例，逐步分析和積極鼓勵，加油打氣。相信本文的研究和分析，定會讓小學教師找到一定的經驗，對低年級語言障礙學生起到最佳的教育結果，使之可以更加順暢輕松的溝通和交流。

參考文獻

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[2]曹姍姍.高年級小學生語言學習障礙現狀研究——以延吉市JX小學為例[J].2016（087）.