高職院?！肮W結合”人才培養模式下頂崗實習管理研究

高艷春 于秀娜

摘 要：頂崗實習是高職院校實踐教學中不可或缺的重要環節，能夠使學生的職業創新意識和綜合素質能力在很大程度上得到提高，頂崗實習的效果與高職教育質量有著密切的聯系，而頂崗實習的過程管理的好壞，直接決定實習的效果。因此，本文就當前我國高職院校學生頂崗實習中存在的主要問題進行了深入分析，并在此基礎上，提出相應的管理措施。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;工學結合

基金項目：2018年吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題《高職院?！肮W結合”人才培養模式下頂崗實習管理模式的研究與實踐》（項目編號：GH180889）。

1 引言

“工學結合”人才培養模式是我國高職院校的重點人才培養模式。其中，頂崗實習是“工學結合”人才培養過程中最為重要的一種實現途徑，也是高職教育實踐教學環節中不可或缺的重要環節。頂崗實習能不能起到預期效果，這與頂崗實習過程中學生管理工作的好壞密切相連。因此，就當前高職院校學生頂崗實習存在的一些問題進行探討，并提出對策措施，從根本上來保證頂崗實習階段的教學效果，迅速促進“工學結合”人才培養模式的發展，整體提升高職院校培養出來的人才素質，滿足社會各個領域對高技能人才的需求。

2 高職院校學生在頂崗實習過程中存在的問題

2.1 學生對頂崗實習認識不足，缺乏積極性

學生對于頂崗實習的認識存在不足和誤區，一方面他們把潛意識里把頂崗實習看成不得體驗的辛苦的活動，獲得學分是他們參加頂崗實習的原因，另一方面部分學生對頂崗實習存在盲目樂觀的態度，當他們在頂崗實習過程中遇到困難和挫折時，他們很容易產生挫敗感，情緒消沉，降低頂崗實習的積極性，甚至中途選擇放棄實習;還有部分學生對自身職業目標定位不準確，認為單調的重復性操作無法獲得新知識與新技能，對頂崗實習的缺乏認同感，從而在頂崗實習過程中缺乏崗位熱情和敬業精神，難以融入正常的生產角色中。

2.2 企業疏于對學生的管理和技能培養

目前大多數企業對頂崗實習參與的積極性不高，導致在學生實習過程中對學生的管理不夠規范，生產之外忽視學生的生活管理，不注重了解學生的思想動態，也未對學生的各種心理變化及時采取有效的措施予以疏導和幫助。企業是以追求利潤最大化為目標的機構，生產任務重，時間緊迫，很難做到為學生安排足夠的企業指導教師對學生進行培養，因此在實習過程中學生很難掌握核心技術;同時有的實習企業從技術保密、安全生產、產品質量、生產效率等因素考慮，很少從提升學生專業技術的角度出發來安排專業實踐崗位。

2.3 學校實習管理機制不健全，缺少與實習企業的有效溝通

高職院校對頂崗實習計劃制定一般不夠周詳，對頂崗實習管理涉及的環節考慮的不夠嚴密，缺乏整體規劃，頂崗實習計劃的制定只是形式上滿足了要求，在實際運行中并沒有真正起到作用。而且，一些學校頂崗實習管理制度缺失，考核體系不健全，嚴重忽視頂崗實習過程的管理，與實習企業缺乏溝通，無法做到“學校+企業”全過程、全方位互動式管理。同時很多院校學生實習地點分散，實習指導教師往往承擔多個實習單位很多實習學生的頂崗實習指導，無法對頂崗實習教學過程全面監督，學校整體管理與指導作用嚴重不足。

3 加強高職院校學生頂崗實習過程管理的措施

3.1 加強學生職業素質的培養，提高對頂崗實習的認識

在校學習期間，加強學生愛崗敬業、遵章守紀、吃苦耐勞、團隊協作、溝通交流等職業素養的培養。充分發揮學院實訓基地的作用，通過模擬工廠環境，有針對性地開展頂崗實習的目的性教育、安全生產教育，將具有代表性的企業經管理機制融入其中，使學生提前熟悉企業的規章制度，為學生今后步入企業實習快速地融入實習環境打下堅實基礎。積極宣傳國家勞動法律法規，以學生職業道德素質的養成為著力點，帶動學生各項職業技能的提高。

3.2 發揮政府的主導作用，加強政策引導

政府在高職“工學結合”培養模式中應該發揮其主導作用，在法律和制度上應制定相關的保障機制，保證學生頂崗實習達到預期效果。一方面政府可以從國家層面加強政策引領，對學生實習的單位進行政策上的傾斜和優惠，激發接收學生頂崗實習的企事業單位的積極性和責任意識，比如對頂崗實習單位進行稅務減免、免費為其提供技術支持、主動與其進行技術攻關、優先為其輸送所需畢業生等，讓其意識到為國家培養人才就是在為自己培養人才，從而在學校和實習單位之間建立起共同培養人才的責任意識。另一方面在校企合作過程中，政府對學校、企業雙方進行必要的監督和管理，設置監督管理小組，如果出現問題可以及時投訴和處理。

3.3 高職院校完善管理機制，加強對學生頂崗實習的過程管理

頂崗實習前期高職院校應提前制定頂崗實習計劃。全面了解實習學生的具體人數，在此基礎上對實習進行研究與討論，聯系實習單位且對實習單位進行實地考察，由專業負責人進行制訂專業的頂崗實習方案;學生個人也應制訂一份屬于自己的頂崗實習計劃。

高職院校指導教師應當對學生的頂崗實習全程進行監控和管理。當學生在頂崗實習時，高職院校的實習指導教師需要親自帶領學生到實習企業，與學生一起了解工作崗位，讓學生盡快適應實習企業的工作。對于實習的管理，實習教師除了要經常與每個學生溝通，了解他們的生活、工作和思想動態，還應當把學生分成若干小組，每組安排負責人，負責人對小組中同學在實習中存在的問題及時向實習指導教師匯報，可以令指導教師更加及時有效處理學生實習中的問題。頂崗實習期間，高職院校實習指導教師和企業指導老師之間加強溝通與交流，隨時掌握學生的實習工作中的動態。學院還應建立頂崗實習管理平臺，構建信息匯報反饋機制。

3.4 完善頂崗實習成果評價，建立科學合理的校企合作考核評價體系

加強對學生頂崗實習過程考核評價，建立頂崗實習校企合作考核評價體系。由校企雙方共同制定學生頂崗實習質量監控制度，共同參與評價標準的制定、評價過程的實施。企業主要對學生進行過程性考核，重點考核學生的實習態度、敬業精神、團結協作、實踐能力和工作業績等方面。學校主要對學生進行終結性考核，主要包括考核學生的實習相關資料、實習獎勵和對學生頂崗實習情況進行答辯考核。實習考核最終成績分為優秀、良好、中等、合格、不合格五個等次。

4 結語

頂崗實習是高職院校實踐教學中重要的一環，這種模式已經被廣泛應用于各個高職院校。幫助高職院校完成頂崗實習是企業應有的社會責任和義務。針對頂崗實習過程中出現的問題，學校和企業加強重視，及時采取措施有效的解決問題，推動學生頂崗實習的順利進行，使頂崗實習達到最佳效果，最終實現為社會培養優秀人才的目的。

參考文獻

[1]劉劍英.高職頂崗實習管理模式研究與實踐：以大連職業技術學院為例[J].中國職業技術教育，2012（4）：34-37.

[2]葛敏敏.高職學生頂崗實習管理及其長效運行機制的研究[J].科技資訊，2013（14）：168-169.

[3]全細珍，伍耿清.高職經管類專業學生頂崗實習有效運行機制的探索—以廣西電力職業技術學院為例[J].管理觀察，2017，（8）：140-142.