例談高三一輪詞匯復(fù)習(xí)中語言能力的培養(yǎng)與實踐

尹榮

【摘 要】高中英語復(fù)習(xí)的過程中，一輪復(fù)習(xí)主要以詞匯復(fù)習(xí)為主，目的在于夯實詞匯基礎(chǔ)知識，鞏固詞匯的意義和用法，為提升學(xué)生的聽力能力，閱讀能力，寫作能力和口語能力奠定基礎(chǔ)。所以在一輪詞匯復(fù)習(xí)的過程中提升和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力非常重要。本文主要從培養(yǎng)語言能力的重要性，高三詞匯復(fù)習(xí)中語言能力培養(yǎng)的不足之處以及結(jié)合實例說明在具體教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力三個方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯復(fù)習(xí);語言能力

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0094-02

2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力”。所謂語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識，語言意識、語感、語言技能和交際策略等等，也就是學(xué)生綜合運用語言的能力。在整個英語學(xué)習(xí)的過程中，語言能力是學(xué)生首先應(yīng)該具備的學(xué)科素養(yǎng)。

一、語言能力的培養(yǎng)在一輪詞匯復(fù)習(xí)中的重要性

首次，在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中，獲得英語語言知識，根據(jù)交流情景整合性的運用所學(xué)語言知識，理解語篇意義，領(lǐng)會語篇的深層內(nèi)涵，賞析有效表達意義所借助的語言手段。并且能夠使用英語語言有效的交流信息和建立人際關(guān)系。這樣才能培養(yǎng)運用語言的能力。所以在高中英語一輪詞匯復(fù)習(xí)中不能忽視語言能力的培養(yǎng)。

其次，英語不僅僅是我們高考的一個科目，更是我們與外界交流的一個語言工具。在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的語言運用能力，讓學(xué)生們真正張開嘴“說”英語，用英語表達自己的想法和實現(xiàn)交際的目的，只有這樣，我們才能真正做到學(xué)習(xí)一門外語。

此外，加強高中學(xué)生英語語言運用能力培養(yǎng)可以促進學(xué)生們對于英語知識的了解，更好感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣;可以促進我們學(xué)生在平時的教學(xué)中真正掌握英語的精髓，加深學(xué)生對學(xué)過的知識的印象;可以促進我們學(xué)生加強人際交往的能力，更好的與人溝通，為學(xué)生們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中更好的進行教學(xué)模式的探索，促進學(xué)生們語言表達能力的提高，將書本上學(xué)到的英語知識更好的應(yīng)用到我們的實際生活中，真正發(fā)揮英語這門學(xué)科的交流作用。

二、高三詞匯復(fù)習(xí)中語言能力培養(yǎng)的不足之處

1.忽略學(xué)生主體地位，教學(xué)模式固化單一。

在傳統(tǒng)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師一直是課堂活動的中心，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由于教學(xué)大綱的要求，教師在平常的教學(xué)活動中主要以教師的講解為主，一味對學(xué)生進行“滿堂灌”教育，容易形成“一言堂”。并且在教學(xué)過程中過于注重理論教學(xué)，對詞匯的詞義和用法都是講解說明和對答案的方式，教學(xué)模式固化單一，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生在日常教學(xué)活動中也缺乏學(xué)習(xí)積極性，被動地接受知識，不利于學(xué)生對于知識的運用。

2.過分注重學(xué)習(xí)成績，忽視語言能力的培養(yǎng)。

面臨高考，學(xué)生和老師都承受著巨大壓力，造成教師在教學(xué)過程中往往過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生的考試成績列為衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語的語言運用能力包括聽、說、讀、寫四個方面，但把考試作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)的話，就不能體現(xiàn)出語言“說”的功能，造成“啞巴英語”，忽視了英語本身是作為語言的交際功能。另外，教師們?nèi)绻唤虝o了學(xué)生們書本上的知識，為了考試而學(xué)習(xí)，這樣就不能很好的促進學(xué)生們良好人格的形成，因此我們教師應(yīng)該積極去改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在學(xué)到的知識的同時提升語言能力，使學(xué)到的語言能夠真正發(fā)揮作用。因此，我們教師在平時的教學(xué)中不能只注重學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高，也應(yīng)該在平時的教學(xué)中給學(xué)生機會提高語言表達能力，幫助學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)英語知識，提高語言意識，加強語感，注重學(xué)生們個人能力的提高。只有這樣我們才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出新時代下適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。我們要堅信語言能力強的學(xué)生考試成績一定也不會差。提升語言能力和提高考試成績是相輔相成的。

三、如何在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的語言能力

高三一輪詞匯復(fù)習(xí)中我們摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和同組的英語教師不斷一起探討摸索并總結(jié)出了新的教學(xué)模式。我將結(jié)合具體的教學(xué)實踐在說明如何提升學(xué)生的語言能力。課例為Book4 unit1 women of achivement.

1.提供豐富的課堂模式，話題內(nèi)容和活動形式。

語言能力是一個整體，不能碎片化，所以培養(yǎng)語言能力也應(yīng)該建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。比如在這節(jié)詞匯復(fù)習(xí)課程中，課堂模式不是老師講學(xué)生聽，而是首先給學(xué)生提供了一句名言：God could not be everywhere and ? ? therefore he made mothers. 然后給出一首關(guān)于媽媽的英文詩歌，讓學(xué)生集體朗讀并且賞析和翻譯這首詩歌，體會英語語言之美，同時感受英語和漢語的差異。在這個過程中，學(xué)生不僅提升了他們英語朗讀的能力，并且感受了偉大女性這一話題帶給他們的感受。并且就這一話題讓學(xué)生用英語表達為什么母親就是偉大的女性，從而提升學(xué)生的英語表達能力。在話題內(nèi)容上給出了中國和國外的一些偉大女性代表，給出他們的簡介，讓學(xué)生小組合作總結(jié)出這些偉大女性都有哪些共同的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，活動形式不再是單一的個人學(xué)習(xí)和做題，而更多的是小組合作學(xué)習(xí)，這不僅不僅促進了學(xué)生的詞匯知識的輸入的趣味性而且能夠提高詞匯學(xué)習(xí)有效性，同時在合作學(xué)習(xí)的過程中也促進了學(xué)生交際能力和人格的發(fā)展。

2.注重學(xué)生綜合語言能力的提升。

在詞匯復(fù)習(xí)課堂中，不在單一的注重單詞的理解與記憶，而是借助詞匯復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。比如在這堂課中，讓學(xué)生讀英文詩歌，用英語表達自己對偉大女性的看法，讀中外偉大女性的故事，聽同學(xué)在講臺上展示他們小組用重點詞匯短語創(chuàng)造的精彩故事，翻譯課文中的重點句型，學(xué)習(xí)重要的句型結(jié)構(gòu)，并且利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句法知識寫一篇關(guān)于偉大女性的文章。比如這節(jié)課的最后給了一篇作文要求就是向外國同學(xué)介紹中國的第一夫人彭麗媛。學(xué)生的綜合運用語言的能力就在這些任務(wù)的完成過程中一一實現(xiàn)。在任務(wù)驅(qū)動下鞏固詞匯。

總之，在高三一輪詞匯復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)對后面的專題復(fù)習(xí)至關(guān)重要。語言知識的積累，語言意識的培養(yǎng)，以及語言能力的提升都是培養(yǎng)語言綜合運用能力提高的手段。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成還能提高高考英語成績。

參考文獻

[1]教育部.2017.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社.