分析新課改下初中數學教學的問題與解決對策

羅金

【摘 要】隨著新課改的不斷發展，對課堂教學的要求越來越高。新課標指出，課堂教學要充分凸顯有效性，即要強化學生的自主學習能力，培養學生的綜合技能和素養，促使他們全面發展。對此，初中數學教師應順應教育改革的需求，以生為主開展教學活動，激發學生的自主學習動機，提升他們的數學學習能力，從根本上提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學;新課改教學;問題;對策

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0128-02

隨著新課程標準在全國范圍內的廣泛深入，在初中教育中更加重視對學生的素質培養。有效培養學生的素質符合當前社會對于人才的廣泛需求。在新的時期下，要充分摒棄傳統的應試教育的理念，通過革新教育觀念以及教育模式，并且以學生自身的成長與發展作為基礎，充分適應新課程理念，進而優化初中教學結構與相關內容。初中數學需要針對學生的數學思維能力進行培養，結合數學課程的特點來開展授課。

一、初中數學實際教學過程中存在的問題

目前初中數學的教學普遍存在教師水平參差不齊，在教學中對新課程理念執行力不足，新課改的教學方式創新不足，對學生學習方式不能科學引導，過度依賴多媒體教學，在關鍵處不能有效的啟迪，互動走過場等現象。這與數學教師的課堂定位以及教學理念、教學方式有著很大關系。如果數學教師以自我為中心進行“強行輸出”式的教學，那么勢必會占據課堂的大部分時間，學生有效參與時間及師生間的互動都不能給予保障。而且，不少教師過度依賴多媒體教學的趨勢，致使教學重點發生嚴重偏差。同時，如果數學教師以講授為主，學生為輔的“填鴨式”教學方式進行教學，那么相應的學生有效參與時間就會減少，師生之間的互動也自然而然會降低，教師不能有效了解學生的掌握情況。此外，現代化隨著教學技術的普及，使得一些教師過多依賴多媒體教學，學生的學習顯得走馬觀花，沒有深層理解課堂內容。

二、提升初中數學教學有效性策略

1.革新教學模式，提升教學質量。

在初中數學教學中，教師要能夠革新教育理念，通過理念作為引導才能夠更好地實現學生的素質成長。初中數學需要學生具備一定的抽象思維以及邏輯思維等，因此僅僅使用傳統的教學方式是無法滿足學生的成長與發展的[1]。因此教師要以新課程標準理念為風向標，更好地結合學生的成長需求來革新教育模式。要摒棄傳統教學中的應試教育觀念，不僅要教會學生學習知識，還應該讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，并且通過興趣作為引導來提升初中數學教學質量。通過革新教學模式豐富教學內容，使得整個課程的開展更為有趣、生動，并且讓學生在良好的學習氛圍中受到耳濡目染，進而不斷提升自己。

2.開展游戲教學，激發學生學習興趣。

在初中數學課堂中，游戲化的教學模式需要充分的發揮教師的主導作用，并且突出學生在課程中的主體作用。教師要引導整個游戲過程是朝著學習知識的方向進展，要尊重學生的主體地位，在游戲過程中如果發現有的學生不符合規則，教師就要及時出面對其進行干預，引導參與游戲的學生按照規定去完成游戲，這樣才能更好的保證整個游戲開展的有效性。

例如，在《概率》這一章的數學活動中，教師可以主要利用數學實驗的方式進行概率的研究，教師還可以組織學生進行一個“幸運抽獎”的動手操作游戲：首先，學生要自己動手制作一個轉盤，將轉盤劃分為十個面積相等的格子，然后將一個格子涂成白色，將兩個格子涂成綠色，將三個格子涂成黃色，將四個格子涂成紅色，這四種顏色依次為一至四等獎，然后開始進行抽獎游戲，通過游戲來研究不同顏色面積與抽到各個獎的概率之間的關系。

3.巧用微課，為課堂添色。

互聯網到來的今天，在手持移動數碼產品和無線網路的普及下，學生相較于傳統教學所拘泥于教室這樣一個固定的教學環境下有了更多的選擇。選擇微課教學有利于克服傳統教學的弊端，有利于發揮網絡視頻在教育教學中的重要作用，提高學生自主探究、自主學習的積極性。

例如：如在開展《三角形》教學時，知識點之一“兩邊之和大于第三邊”。為引導學生理解這一抽象理念，教師可以利用多媒體技術設置三角形路線，在路線上放置一只小鳥，通過即是來計算小鳥從起點飛到終點所利用的時間，在利用另一只小鳥來計算從另一起點到終點的時間[2]。在明顯的動畫比對下，學生能明顯看出兩邊之和大于第三邊，對知識的理解更到位，教師的教學也更有效。

4.變換提問方式，培養學生數學思維。

如果能夠對問題進行恰當的提問，那么學生可以根據提問有邏輯的思考，快速掌握數學知識解決數學習題，還能夠鍛煉數學思維。如激勵式提問：“一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形，這種判斷對嗎？”學生回答后，再引導他們舉例;再比如啟發式發問，畫出圓，標出半徑長度，任意畫條直線，讓學生觀察相交直線與圓心到直線的距離關系以及與半徑的關系。

新課改是對培養人才方式的大革新，本身就存在創新與傳統的沖突，出現或多或少的問題都正常。數學教師需要就實際問題深刻分析，不斷創新方式方法且對措施加以靈活運用，使教學工作能夠取得更大的實效。

5.及時鞏固，當堂檢測。

在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學后布置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題。其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課后進行，因時間關系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當堂檢測那么好。在數學教學中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正。

結語

新課改下，學生是學習的主人，課堂必須以學生為中心，進行適時輕松的話題制造、對學生關注的話題組織討論，并在此過程中教師要多予以回應和肯定，保證良師益友的角色關系，共同發現問題、解決問題，授予學生簡單有效的學習方法，耐心地為學生解疑答惑，提供輕松歡快的學習氛圍，促進學習效果。

參考文獻

[1]陳爽.初中數學探究式教學的實驗研究[J].才智，2019（21）：172.

[2]陳建方.淺析初中數學教學中的互動教學[J].學周刊，2019（25）：80.