高職家校合作教育共同體的運(yùn)作實(shí)踐

卞文珠

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生踏入社會前的一個(gè)重要教育階段，培養(yǎng)教育好每一位職校生是每一所職業(yè)院校的責(zé)任，更是家長和社會的責(zé)任。隨著教育改革的不斷深入，高等職業(yè)院校以往的辦學(xué)孤島情況已被打破，大力推動建立高等職業(yè)院校的家校合作教育共同體，將職業(yè)院校中教師對學(xué)生的被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長以及教師一起的主動合作，學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，增大教育合力，把高職學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展要求的人才為最終目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)有效的高等職業(yè)院校家校合作教育共同體，首先開辟了職業(yè)教育的發(fā)展的新途徑，有利促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的進(jìn)一步融合，同時(shí)也將進(jìn)一步提高新形勢下的高等職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。二是為學(xué)生，家庭和社會提供互動平臺和成長環(huán)境。三是實(shí)現(xiàn)家長，學(xué)生，教師，學(xué)校，家庭和其他人或組織的和諧共存和高質(zhì)量成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;家校合作;教育共同體

1 前期意識形態(tài)建設(shè)

首先，建立高職院校家校合作教育共同體，是建立在成員志愿主動參與的基礎(chǔ)上的交流與合作。主體成員間在管理上沒有隸屬關(guān)系，而是平等的交流與合作關(guān)系;在職責(zé)分配上不是控制關(guān)系，而是按照合作章程各司其職并溝通互助的協(xié)同合作關(guān)系平等協(xié)作是指家庭和學(xué)校在雙方地位平等的基礎(chǔ)上開展協(xié)作共育。其次，學(xué)校在家校合作共同體中占主導(dǎo)地位，但沒有優(yōu)先權(quán)。其成員間具有相互承認(rèn)，相互理解，相互尊重和相互包容的平等特征。學(xué)校的主導(dǎo)作用主要適用于家校合作共同體建設(shè)的發(fā)起與組織階段，當(dāng)合作涉及章程制定、方案設(shè)計(jì)、活動安排及實(shí)施等實(shí)務(wù)時(shí)，家校具有同等的權(quán)利和責(zé)任。再者，平等協(xié)作是建立中職院校家校合作教育共同體的基本原則。第一，主體人格平等。家校合作教育共同體建設(shè)中的學(xué)生、學(xué)生家長與學(xué)校教師之間，應(yīng)在人格平等的前提下開展協(xié)商與交流、共事與協(xié)作。第二，主體權(quán)利平等。家校合作教育共同體建設(shè)中的權(quán)利主要包括建言獻(xiàn)策的權(quán)利、提出異議的權(quán)利、參與投票和決策的權(quán)利、監(jiān)督問責(zé)的權(quán)利等。主體權(quán)利的平等性體現(xiàn)在雙方行使權(quán)利時(shí)的機(jī)會平等，如，發(fā)表觀點(diǎn)受到同等重視、投票選舉享有平等規(guī)則等權(quán)利。第三，主體責(zé)任平等。責(zé)任平等不是指雙方承擔(dān)共同數(shù)量和種類的責(zé)任，而是指各自承擔(dān)的權(quán)利與責(zé)任應(yīng)在總體上保持平衡。一方面，主體權(quán)利應(yīng)與責(zé)任相當(dāng)，杜絕某一方“權(quán)利明顯大于責(zé)任”或“責(zé)任明顯重于權(quán)利”的霸王條款;另一方面，雙方承擔(dān)的責(zé)任都能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，而非勉為其難。實(shí)現(xiàn)兩方教育的優(yōu)勢互補(bǔ)充，通過智慧整合實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育1+1大于2的教育效果。

建立高職院校家校合作教育共同體，其成員間要秉著理性協(xié)商的原則，堅(jiān)持以全體學(xué)生的健康發(fā)展為導(dǎo)向。尊重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求，朝著教育的本真目的進(jìn)行共同體的建設(shè)，而不是違背教育規(guī)律，變相壓迫學(xué)生。謹(jǐn)遵家校合作教育共同體的建設(shè)過程中的基本協(xié)商原則，不僅可避免學(xué)校在家校合作中的獨(dú)斷專行，而且能杜絕部分代表不同利益的學(xué)生家庭在共同體建設(shè)過程中過于強(qiáng)勢的現(xiàn)象，最終以實(shí)現(xiàn)使全體學(xué)生利益能夠得到最大程度的保護(hù)。

建立高職院校家校合作教育共同體應(yīng)以“共生利他”為共同體建設(shè)的愿景導(dǎo)向，多注重成員主體間的交往。家庭與學(xué)校之間存在著共同的教育對象和共同的教育追求，但是它們之間有時(shí)會發(fā)生沖突，例如不同的教育觀念和不同的教育方法。家校合作教育共同體之間應(yīng)以公共理性和公共協(xié)商為原則，通過平等、尊重和寬容的交流方式，獲得彼此的理解和認(rèn)同，并最終實(shí)現(xiàn)大家共同認(rèn)可的教育決策。家校合作共同體建設(shè)過程中應(yīng)以“他者”（學(xué)生）的根本利益為目標(biāo)導(dǎo)向。所謂學(xué)生的根本利益，一是學(xué)生的身心健康發(fā)展，這要求家校合作應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)方面集思廣益，充分挖掘共同體的優(yōu)勢資源，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二是學(xué)生的全面發(fā)展，這要求家校合作教育共同體不僅要追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步，還要綜合考慮德智體美等的全面發(fā)展;同時(shí)考慮學(xué)生當(dāng)前和適應(yīng)未來發(fā)展的多方面需求;不僅要考慮學(xué)生的發(fā)展需求作為“個(gè)人”，還要考慮學(xué)生群體作為“集體”的發(fā)展需求;綜合考慮優(yōu)秀學(xué)生以及弱勢學(xué)生的發(fā)展。

2 中期互動實(shí)踐活動

為了實(shí)現(xiàn)家校合作教育共同體的育人合力，可以通過搭建交流平臺，并且做到相應(yīng)措施到位。以班級為單位的教師、學(xué)生和家長都參與的QQ群、微信群等，并在共同體成員中選出教師、學(xué)生以及家長為代表的管理員，主要由各位管理員發(fā)放相應(yīng)的教育資源，并不定期的由來自不同群體的管理員代表發(fā)放各自不同階段的心聲，共同體成員可經(jīng)常在群內(nèi)平臺中互相交流探討遇到的學(xué)習(xí)和教育問題，溝通方便快捷，舉辦主題形式多樣的家校教育沙龍，推動家校合作教育知識的普及，不定期有針對性地開展家庭教育親子活動等，通過教師、學(xué)生和家長的互動配合，可以使家校合作教育共同體的交流更有效。

無錫惠山職教園區(qū)X職業(yè)院校家校合作教育共同體開展的實(shí)踐活動內(nèi)容詳見下表1。

3 后期活動實(shí)踐效果反饋

筆者所帶班級正好有30名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的家庭背景是不同的，每個(gè)家長的經(jīng)歷和見識也各不相同。在活動實(shí)踐過程中，將學(xué)生分成了5組每組6位同學(xué)，每次活動，小組成員都一起準(zhǔn)備每次主題活動的素材圖文視頻等，各小組每次輪流有兩名學(xué)生代表總負(fù)責(zé)完成相應(yīng)活動的展示匯報(bào)，這樣十次主題互動下來，每一位學(xué)生都輪流參與到了活動中，其中有21位家長親自參與到了家校合作教育共同體的具體活動中來了，有5位家長通過錄制視頻短片談了談自己對青春叛逆的孩子變化的一些感受，并提出了他們的殷切期望，有6位家長代表到學(xué)校參加了學(xué)生的宿舍開放日活動，有10位家長代表分組每人帶3名同學(xué)來到自己的工作單位參觀體驗(yàn)相應(yīng)工作崗位的實(shí)踐活動，所有家長都通過微信平臺也積極參與了平臺交流互動活動，共同體成員中的所有班級任課教師都參與到了共同體實(shí)踐活動中。

4 總結(jié)

建立高職院校家校合作教育共同體時(shí)，要明確是以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生自發(fā)地意識到建立家校合作教育共同體的意義與價(jià)值，使學(xué)生理解和接受家長與教師的努力，并接納合作共同體的活動內(nèi)容與形式，只有這樣家校合作教育共同體的建設(shè)初衷得以實(shí)現(xiàn)。在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行正確的人際交往，更好地為人處世的教育過程中，將學(xué)生、家長和老師充分地有機(jī)結(jié)合在一起，共同進(jìn)行家校合作教育共同體的建設(shè)，通過共同體的實(shí)踐活動能夠更好地促進(jìn)共同體成員之間的關(guān)系，最終使高職院校的家校合作教育管理能夠達(dá)到事半功倍的成效。通過共同體成員的共同努力，培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力并注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生個(gè)體面對實(shí)際問題進(jìn)行獨(dú)立的思考的能力、做到能夠根據(jù)自身的需要做出正確的判斷，采取有效的行動，成員之間通力協(xié)作，通過多種渠道和方式將高職學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才作為最終目標(biāo)。

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