信息化時代背景下的閱讀模式思考

張納新

摘 要：信息化時代背景下，大量的現代信息技術已經逐漸改變了人們的生活方式以及習慣，在閱讀方面越來越多的人選擇了應用手機等便捷工具來獲取大量信息資源，這對傳統圖書館的發展帶來了一定的沖擊。本文闡述了信息化時代背景下辯證認識“淺閱讀”和“深閱讀”，分析了信息化時代閱讀模式的必然發展趨勢，并從三個方面討論了新形勢下少兒圖書館閱讀活動的創新推廣，以供參考。

關鍵詞：信息化時代;閱讀模式;發展趨勢;圖書館

圖書館是培養人們閱讀意識的主要場所，也是人們獲取資源信息的關鍵途徑。從廣義上來說，閱讀是一個理解知識、吸收知識、積累知識的過程，“多讀書，讀好書”不僅陶冶情操、增加人們的知識儲備，而且可以有效地達到提高全民素質的目的。[1]我國西漢時期經學家劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。他認為閱讀有著治療愚病的作用，長期閱讀會開發人的智力，英國哲學家培根也認為閱讀求知可以改善精神上的某種“缺陷”。由此可見，閱讀在促進人們全面發展的過程中有著極其重要的地位。而少兒時期則是培養一個人閱讀習慣與閱讀意識的最佳時期，現階段如何正確地審視“淺閱讀”和“深閱讀”兩者之間的辯證關系，并有效地提升少兒的閱讀能力已經成為當下最熱話題。以下就是筆者就此的分析與論述。

1 信息化時代背景下辯證認識“淺閱讀”和“深閱讀”

1.1 “淺閱讀”和“深閱讀”概述

淺閱讀與深閱讀是從閱讀層次深淺的角度進行劃分的，淺閱讀是一種淺層次的閱讀模式，其主要目的是快速獲取信息資源，以此來實現娛樂休閑與消遣。[2]這一閱讀模式存在于不同人群當中，有著精準化、細節化、廣泛化的特點，對大多數人都有著較強的吸引力。現如今，網絡環境下已經出現了大量“淺閱讀”，如微信公眾號、百度資訊、騰訊新聞、電子書等。而深閱讀則是一種深層次的閱讀模式，其主要目的是以反復咀嚼的方式獲取到更多的知識，并通過進一步的分析與思考深度理解閱讀文章的內涵與蘊意。這一閱讀模式能夠引導人們朝著精、深、專的方向前進，有著記憶深刻、情感飽滿的特點，需要讀者集中注意力，在適宜的環境下領悟知識，不僅能夠提升讀者的思考能力，而且能夠促進社會文明的發展。

1.2 “淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關系

從宏觀角度來看，深淺閱讀同時存在與發生在社會生活中的閱讀活動，對人們閱讀能力的提升都有著相應的促進作用。淺閱讀可以說是引導人們進行深閱讀的前提，在淺層次的閱讀過程中可以快速地抓住興趣點，在這一興趣點的作用下以深閱讀的方式拓展閱讀深度，進而達到高質量閱讀的目的。閱讀是一個逐步深入、逐層遞進的過程，可將其分為知識品讀、理解閱讀、探索深度三個層次，若是將深閱讀比作為精美的藝術品，那么淺閱讀則是這一藝術品的圖案、色彩等構成。由此可見，人們以淺閱讀的方式獲得信息資源，再從中挑選有效的信息來展開深入閱讀，充分體現出深淺閱讀的相輔相成。

2 信息化時代閱讀模式的發展趨勢

碎片化閱讀是現如今較為突出的一種淺閱讀模式，一般情況下可分為以下兩種形式：第一，以傳統紙質報紙、期刊、雜志等為主要載體，利用飯前飯后、休閑娛樂之余的空閑時間進行的碎片化閱讀，在此過程中獲取到一定的信息與知識;第二，以現代化背景下的手機、IPAD等為主要載體，瀏覽實時新聞、公眾號推送文章、各種資訊消息等，或者閱讀電子圖書，以此來實現休閑消遣的目的。碎片化閱讀主要體現為時間的間斷性、內容的階段性以及讀者的多元性，相關調查研究表明，2018年我國電子閱讀率已經達到了90%左右，在多種媒介的影響下大多數越來越偏好于碎片化閱讀。[3]

不可否認的是，碎片化閱讀方式為人們提供了更加便捷的閱讀途徑，但若是從少年兒童讀者的角度進行分析，這一閱讀模式又有什么樣的優缺點呢？我們可按照少年兒童的年齡將其劃分為舒適閱讀、理解閱讀以及學習探索閱讀三個階段，處在舒適閱讀階段的少兒年齡偏小，以碎片化閱讀的方式不僅可以借助多元化的閱讀載體來激發少兒的閱讀積極性，而且可以使其更加容易地理解知識，獲取到相應的信息。處在理解閱讀階段的少兒已經有了一定的獨立思維，碎片化閱讀雖然能夠幫助少兒得到大量的信息資源，但他們的信息資源選取能力還存在缺陷，極有可能受到一些不良信息的影響。對于處在學習探索閱讀階段的少年兒童來說，閱讀的主要目的已經不僅僅局限于表面知識的獲取和積累，更側重于知識分析與探索，單以碎片化閱讀的方式為主已經不能有效地促進少年兒童的思考能力提升以及全面發展，甚至還可能造成反作用。現如今，碎片化閱讀已經充斥人們的日常生活，也是信息化時代閱讀模式的必然發展趨勢，但我們必須要認識到這一閱讀模式的局限性，并重點從促進少年兒童全面發展的角度出發，采取有機整合的方式來合理推廣閱讀活動，使每一位讀者都能夠體驗到閱讀的樂趣與益處，進而展開更加科學的閱讀。

3 新形勢下少兒圖書館深淺閱讀融合活動的創新推廣

3.1 全面理解淺閱讀，加強網絡閱讀指導

淺閱讀模式有著便捷、快速的特點，其主要載體為互聯網，對少年兒童閱讀習慣的養成以及與閱讀意識的培養有著雙面作用，因此在圖書館閱讀推廣活動中必須要重視引導少兒正確利用互聯網技術展開閱讀的重要性，采取有效的措施是加強閱讀指導，進而實現高質量閱讀的目的。[4]首先，圖書館應當將網站指導以及網絡平臺交流作為主要的閱讀指導方式，大力推廣圖書館內的優秀書籍，充分結合網絡資源，為讀者提供及時且有效的線上解答。其次，圖書館還應當側重于數字資源的整合與加工，根據讀者的年齡層次以及讀書偏好設定與之相應的閱讀書籍推薦，并建立資源充足的數據庫，滿足每一位讀者的閱讀需求，這樣一方面可以使讀者在短時間內找到自己想閱讀的特定書籍，另一方面還可以在更大程度上提升圖書館服務水平。最后，為了進一步加強閱讀指導，圖書館可以借助微信公眾平臺推廣與閱讀書籍相關的信息與文章，使讀者可以通過淺閱讀獲取到相應信息，并以此為基礎展開深閱讀。此外，圖書館還需要將重點放在特色文化上，為此建立專門的網站，吸引到更多的讀者，使他們能夠在文化氣息濃郁的閱讀環境下學習到更多知識，進而促進當地傳統文化的發展。

3.2 提供適宜的環境，營造良好閱讀氛圍

良好的硬件環境是開展高質量閱讀推廣活動的必要前提，在適宜的環境下才能夠促進少兒讀者集中注意力，有利于少兒的專心閱讀，因此圖書館應當格外重視閱讀環境的建設，結合少年兒童的性格特點以及興趣偏好，實現環境的優化并完善。針對少兒讀者來說，圖書館閱讀環境可分為物質環境與精神環境兩個層面，物質環境是精神環境的建設基礎，同時精神環境也是物質環境的最高體現。建設物質環境主要從裝飾色彩與空間布置做起，這一環境應重點突出童趣，以豐富多彩的圖畫作為墻紙，以多彩的糖果色為主，布置桌椅，并增添綠植、吊蘭等。書架布置也要充分考慮到少年兒童的身高特點以及安全，使他們能夠結合自己的喜好選擇想要閱讀的書籍。在這樣的物質環境中，少年兒童始終可以以濃厚的興趣以及強烈的探索欲展開高效且有深度的閱讀。精神環境的建設要以各種類型的閱讀小活動來實現，圖書館工作人員結合少年兒童的年齡特點以及性格特點，組織適宜的活動，并鼓勵每一位少兒讀者積極參與，這樣一方面可以使他們體會到閱讀的樂趣，另一方面也可以營造活躍的閱讀氛圍，打造出積極向上的精神環境。

3.3 大力倡導深閱讀，開展針對性導讀活動

少兒階段的早期閱讀是促進少兒全面發展的主要基礎性前提，目前只有通過深閱讀的方式引導少兒讀者品味細節，才能更快一步建設好全民閱讀的現代社會。通過上文的分析，可以明顯看出各個階段少兒對閱讀資源的需求也有著明顯的差別，因此圖書館應當開展針對性導讀活動，大力提倡深閱讀。年齡較小的少年兒童心智還不太成熟，在這一階段最常用且最有效的閱讀方式為“圖畫與漢字相融合”，選取童話故事之類的書籍，引導兒童集中注意力展開閱讀。導讀活動以講故事、角色扮演等活躍的方式為主，重點培養兒童的看圖讀字能力，并以趣味性強的讀物來激發他們的閱讀積極性。[5]小學中年級的少年兒童對新鮮事物有一定的探索欲，其閱讀范圍逐漸廣泛，選取成語故事、寓言故事等蘊含大量文化以及道理的書籍，使少兒能夠在閱讀過程中學習到文化知識與道德品質。導讀活動中應當側重于帶領少兒找到閱讀的技巧，并以讀書比賽、演講比賽等競爭式的活動，鼓勵少兒積極參與，展示自己的才能，進而有效地提升他們的閱讀樂趣。小學高年級少年已經有了明辨是非的能力，因此可以選取一些名人傳記、英雄事跡等偏成人的書籍，逐漸引導少年形成閱讀習慣，拓展他們的知識面。導讀方式應以個別指導為主，鼓勵少年參與到讀書活動當中，拓展他們對生活的認知與感悟，并指導他們自主探索書籍中的蘊意，進一步培養少年自主閱讀意識以及思維能力。

3.4 重點突出特色服務，有效擴大讀者群體

擴大讀者群體是實現全民閱讀的基礎與前提，圖書館應當結合自身的發展需求，積極開展特色閱讀活動，吸引到更多的讀者。首先，圖書館可以充分利用場地優勢建設各種少兒興趣活動班，如親子閱讀室、文化班、藝術班等，在興趣班內開展“優秀少兒讀者”的競賽活動，激發少兒讀者的閱讀興趣。其次，也可以根據大型節日開展主題閱讀活動，例如清明節開展“清明之思”活動，端午節開展“‘粽香四溢”朗誦活動，兒童節開展“慶六一”演講比賽活動等。再次，為了讓更多的少兒體會到閱讀的樂趣，圖書館應當借助媒體與互聯網大力宣傳閱讀活動，在網站上發布具有特色的淺閱讀文章，抓住讀者的興趣，進而使其能夠參與到深閱讀活動中。圖書館還可以主動開展“走進校園”的推廣活動，將館內書籍以及品牌特色帶到社會活動當中，吸引到越來越多的讀者群體。最后，為了進一步優化圖書館閱讀指導活動，可在活動時進行問卷調查，了解現階段少兒讀者的興趣偏好以及閱讀習慣，以問卷整理結果為基礎，展開更加具有針對性的閱讀活動，使每一位讀者都能夠在閱讀活動中養成良好習慣。

4 結語

綜上所述，信息化時代背景下人們獲取閱讀資源的渠道越來越廣泛，淺閱讀與深閱讀這兩種閱讀模式都會對人們的閱讀習慣、閱讀能力造成一定的影響。因此，應當理清兩者之間的辯證關系，明確現階段閱讀融合的重要性，并從全面理解淺閱讀、加強網絡閱讀指導，提供適宜的環境、營造良好閱讀氛圍，大力倡導深閱讀、開展針對性導讀活動，重點突出特色服務、有效擴大讀者群體等方面做起，不斷創新閱讀推廣活動，把握讀者的多元化需求，使讀者能夠體會到閱讀的樂趣與意義，從而進一步實現全面閱讀。

參考文獻

[1]劉掌全.公共圖書館閱讀服務新模式思考——以寶雞市圖書館為例[J].當代圖書館，2017，（02）.

[2]王健，陳琳.信息化時代的閱讀方式與前景探析[J].江蘇廣播電視大學學報，2010，（02）.

[3]黃張活.碎片化閱讀趨勢下傳統圖書館面臨的機遇與挑戰[J].圖書館學刊，2016，（02）.

[4]謝文亮，楊小川.移動互聯網時代學術期刊的淺閱讀與深閱讀[J].中國科技期刊研究，2014，（01）.

[5]溫優華.數字時代學術期刊淺閱讀和深閱讀的“兩手抓”[J].編輯之友，2015，（09）.