新課改下如何提高數學課堂教學的有效性

黃建清

【摘 要】作為一門基礎學科，數學對培養學生認真嚴謹的學習態度和理性的思考能力，可謂是功不可沒。在初中階段，數學是承接小學基礎知識和高中階段難度較大知識的轉折點，對于培養學生的數學思維，發揮著重要的作用。教師只有改變傳統的教學模式，才能真正提高數學課堂教學的有效性。本文首先分析了現階段初中數學教學中存在的問題，并針對問題，提出了增強數學教學有效性的相關策略，以期和同行間的學習與交流。

【關鍵詞】數學;初中;問題;有效性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0122-01

現階段，隨著我國創新發展戰略的不斷推進，對人才有著極大的需求量。而培養高素質的人才，是中學教育的主要目標。為了提高數學課堂教學的有效性，需要教師對學生內在的潛力充分挖掘，不斷發展和創新傳統的教學理念和方法，給予學生更多的支持和鼓勵，在提高自身教學質量的同時，也進一步增強學生的創新意識。

一、現階段初中數學課堂教學中存在的問題

1.教育理念與實際生活應用相脫離。

教師在傳統的教學模式中，往往是采用填鴨式，照本宣超，直接向學生告訴數學解題思路和方式;學生對于解題答案和過程也是機械的記憶，對于如何這樣做，卻缺乏深入的思考。同時學生也很少系統的整理和總結解題思路，導致課堂教學流于形式，由此可見，這是一種完全不可取的教學方式。

2.具有相對滯后的學習方法。

在傳統應試教育的影響下，教師沒有突出學生在課堂上的主體地位，師生間缺乏有效的交流，使教師對學生學習情況不能很好的掌握。久而久之，會使學生學習興趣降低，對學生全面發展形成了了阻礙。一些學校有著相對有限的經濟條件，缺少豐富的教學資源，由此對課堂教學效果產生了一定程度的影響。隨著科技的發展和進步，目前在初中教育教學中，開始廣泛運用多媒體技術。利用多媒體輔助課堂教學，使教學內容更加豐富，還能使枯燥的數學概念更加形象和生動。但一些教師不重視對多媒體的運用，導致教學課件內容相對空洞，無法將學生學習數學的興趣激發出來的。

3.缺少實踐教學。

數學具有實踐性的特征，這一點和歷史、語文學科有所不同。若是教師在教學過程中，未能有機的結合理論與實踐，而僅僅是對理論知識單純的講解，則不能使學生對于數學在實際生活中的作用，有著充分的認知，使學生數學學習的積極性降低。在素質教育的背景下，對學生的動手實踐能力越來越看重。即便學生成績優異，但在實際生活中不能有效運用理論知識，不能學以致用，也不能成為復合型人才。這樣既違背了教育的初衷，同時對學生的全面發展，也是極為不利的。

二、提高初中數學課堂教學有效性的途徑

1.轉變教學理念，對數學學科準確定位。

作為一門具有極強實踐性的學科，為了學好數學，必須對數學進行準確定位，使之能在實踐的基礎上，更好的發展和運用。目前，在我們生活的方方面面，都已經融入了數學知識。首先，教師應充分認識到數學教學的本質，是在實踐中，培養學生有邏輯的、嚴謹認真的思考方式，從深層次鍛煉學生的思維，使學生在學習過程中，真正體驗數學學習的樂趣，感受數學的美，由此才能真正提高數學教學的實效性。其次，學校也要高度重視數學課程的實踐部分。為了將學生學習數學、應用數學的積極性調動起來，可定期開展數學應用大賽等實踐活動，使學生能對數學實踐的魅力真正感受，并且能在實際生活中，有效運用數學知識。

2.優化教學方法，提高數學課堂質量。

隨著新課改的不斷推進，教師應不斷創新教學方法，立足于教材內容，對教學方案進行設計，將學生學習數學的積極性最大限度的調動起來，使學生能對數學知識主動學習。為此，教師可結合學生的實際需求和教學大綱，加強和學生之間的交流，深入了解學生的需求，以此開展有針對性的教學。例如，在講“幾何圖形”時，教師可對新媒體方式充分運用，讓學生在課堂上觀看幾何圖形的圖片，由此，不僅能使學生很好的掌握幾何圖形，還能對學生空間思維能力進行培養。因為數學概念具有一定的抽象性，如果僅憑教師機械的講解，則無法使學生對新知識全面的掌握。而借助于多媒體教學的輔助形式，能把抽象的概念具體化，幫助學生更好的掌握數學知識，進而促進課堂教學質量的提高。

3.營造良好的學習環境，提高學生數學學習水平。

為了充分調動學生學習數學的主動性，教師在教學中，應構建良好的教學環境，以此提高課堂教學有效性。為此，教師可采用探究性學習、小組合作學習的方式，使學生對課堂討論積極參與。例如，教師在講“平行線及其判定”時，可將學生分成若干個小組，每個小組由不同層次的學生組成。通過構建良好的學習氛圍，既能對學生的合作意識進行培養，還能將學生學習數學的積極性充分調動起來。教師在課堂教學中，還可采用問題導入的方式。例如，在講“二元一次方程組”時，先讓學生對一元一次方程的問題進行解答，由此不僅能將學習新知識的難度降低，同時還能更好的鞏固所學知識，促進學生數學學習水平的提高。

4.運用分層教學理念，提高課堂教學效率。

因為學生之間存在著個體差異，具有不同的接受新知識的能力，在學習水平上，還有一定的差距存在。為此，教師在教學過程中，可運用分層教學理念。這樣不僅突出了學生在教學中的主體地位，同時，還與新課改要求相吻合。教師在實施分層教學理念之前，首先要初步了解學生的學習情況，然后將班級學生分成若干層次，保障不同層次的學生都能學到知識，共同成長和進步。例如，在講“三角形全等的判定”時，結合學生不同的學習水平，將其分為A，B，C三個層次。針對三角形全等判定的定理，讓基礎知識稍差的學生掌握，用以解決一些簡單問題;對于一些典型問題，要求數學水平一般的學生掌握;而對于數學水平較好的學生，則要求其學會舉一反三，將學生內在潛能激發出來，對學生的數學思維進行培養。通過運用分層教學法，促進課堂教學效率的提高。

結論

隨著新課改的不斷推進，教師在初中數學課堂教學中，應轉變傳統的教育理念，加強數學實踐性的比重。通過多媒體輔助手段的有效運用，對課堂教學設計不斷改進，以此提高課堂教學的有效性，培養更多創新型人才。

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