激發(fā)靈感，創(chuàng)意手工

【摘 要】學前教育美術手工教學屬于綜合性專業(yè)技能課程，涉及的范圍較廣，包括幼兒園教學、園區(qū)建設、玩具制造等多個方面，直接影響學前教育質量。本文深入探討學前教育美術手工教學的重要性，從激發(fā)靈感，創(chuàng)意手工思想入手，提出手工教學方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

【關鍵詞】激發(fā)靈感;創(chuàng)意手工;學前教育;教學方法

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

手工制作是一項鍛煉思維能力的智力開發(fā)活動，尤其是對于幼兒來說，可以通過美術手工教學激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，最大限度的擴展幼兒思維能力，學會感知世界，在教學過程中，應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，解放幼兒的思維，培養(yǎng)強烈的探究精神與教育意識，為幼兒的全方面發(fā)展奠定基礎，因此教師應完善自身的教學思維與方法，提升整體教學水平。

一、學前教育美術手工教學的重要性

幼兒自身具有較強的探索天性，在探索中逐漸提升自身的能力水平，實現(xiàn)自我的成長。通過美術手工教學，可以促使幼兒脫離傳統(tǒng)固有的思維，不斷進行學習與創(chuàng)造，在實踐中創(chuàng)新自身的思想，以達到開發(fā)幼兒智力的目的。例如，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手工實踐是意識思想得以實現(xiàn)的基礎，也是智力發(fā)展的主要途徑，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造者”。對于幼兒來說，美術手工教學的開展可以激發(fā)出幼兒主動探索的天性，在實踐中提升自身的能力，擴展幼兒的思維，激發(fā)出創(chuàng)造力，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎[1]。因此在學前教育美術手工教學中，應注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學生明確創(chuàng)新與靈感的重要性，以提升自身的教學能力水平。

二、學前教育美術手工教學方法創(chuàng)新的有效策略

（一）激發(fā)靈感合理投入教學材料

對于學前教育美術手工教學來說，材料是重點教學內容，只有保證材料合理，才能為幼兒營造優(yōu)質的手工環(huán)境。通過材料實踐激發(fā)出學生自身的靈感，對材料進行深入的認知，不同的材料運用方法不同，產(chǎn)生的后果也存在較大的不同。例如，“廢舊物品”手工創(chuàng)作在學前教育中是一項較為常見的活動，既可以實現(xiàn)物品的二次利用，也可以通過物品創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，灌輸綠色節(jié)能理念。教師可以引導學生自行收集材料，如生活中的廢棄紙板、飲料瓶等，觀察材料的特性，制作出優(yōu)秀的手工作品，通過手工創(chuàng)作過程，形成環(huán)境保護、降低污染以及改善生活環(huán)境的意識，引導學生全面發(fā)展。教師還可以對學生進行合理的引導，促使學生自行創(chuàng)作，根據(jù)自身的靈感制作出優(yōu)秀的作品，如可以根據(jù)現(xiàn)有的材料制作“風鈴”、“鳥巢”，引導學生進行具有創(chuàng)意的構思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，提高對材料的重視力度[2]。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維開展創(chuàng)意手工

對于學前教育美術手工課來說，創(chuàng)意是重點內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是課程教學的根本，教師在進行手工課程教學過程中，應以學生的需求為基礎，注意調動學生的創(chuàng)作性與主動性，促使學生在手工實踐過程中提升自身的實踐能力、學習能力與合作能力，全方面發(fā)展。例如，教師在進行手工課程教學過程中，需要發(fā)揮出引導的作用，根據(jù)學生的實際情況進行教學，提升學生幫解決幼兒手工實踐問題的能力，以便于學生在學前教育中激發(fā)出幼兒的探索興趣，優(yōu)化幼兒的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。以“折紙”手工為例，教師應首先對學生進行示范，教學時明確了解整個步驟過程的重要性，逐漸對折紙產(chǎn)生認知，在實踐過程中提升興趣，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力，在折紙創(chuàng)作過程中，可以相互幫助與相互學習，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)共同的進步[3]。

（三）創(chuàng)新教學思想整合現(xiàn)有的教學資源

學前教育美術手工教學過程中，教學方法與思想是影響教學質量的重要因素，只有教師創(chuàng)新教學思想，營造高質量的學習環(huán)境，才能促使學生形成創(chuàng)新思維，全方面發(fā)展。教師應整合教學資源，創(chuàng)新教學理念，靈活利用多媒體信息技術優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，將教學方法、教學理念與教學課堂相結合，營造優(yōu)質的學習環(huán)境，引導學生根據(jù)自身的思維創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師還應注重網(wǎng)絡資源的搜集，以學生的實際需求為基礎，對網(wǎng)絡資源進行篩選與整合，培養(yǎng)藝術欣賞眼光，結合網(wǎng)絡資源與自己的想法創(chuàng)作出獨特的作品，提升教學質量。營造優(yōu)質的教學環(huán)境，有助于學生的身心發(fā)展，提升創(chuàng)新能力與信息能力，在手工作品制作過程中引導學生完善自身的思維與思想，為以后的學習與教學奠定良好的基礎[4]。

（四）提升教師的專業(yè)水平能力

對于學前教育美術手工來說，需要明確手工課不僅僅對幼兒進行實踐教學，還需要對幼兒進行思想上的引導，因此學生需要提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)水平能力，以保證教學質量。因此應積極開展實踐教學，優(yōu)化現(xiàn)有的學前美術手工教學體系，注重學生的創(chuàng)新能力與探索能力培養(yǎng)，將學習與實踐進行合理的銜接，提升教師的綜合素養(yǎng)水平，可以在學前教育中為幼兒營造優(yōu)質的學習環(huán)境，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，可以在手工制作中加入繪畫內容，激發(fā)出學生對手工制作的興趣，將手工制作的形態(tài)轉變?yōu)槎鄻踊趯W習過程中更容易形成創(chuàng)作思維，嘗試整體的突破，融入不同的元素與思想，形成開放性思維，開展課堂互動教學，鼓勵學生進行實踐，在手工制作中形成自信，提高自身的綜合素養(yǎng)水平。

三、結論

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展促使人們對學前教育的重視力度增大，對學前教育美術手工教學提出更高的要求，要求教師在教學過程中，創(chuàng)新教學方法，轉變教學理念，注重學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，積極開展手工創(chuàng)作課程，促使學生在創(chuàng)作過程中形成完整的創(chuàng)作思維，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]盧旖旎.中職學校學前教育專業(yè)美術創(chuàng)新手工教學探討[J].美術教育研究，2018，14（19）：136-137.

[3]劉彥芬，李夢夢，譚政.小學美術手工布藝教學的創(chuàng)新設計研究[J].中國農(nóng)村教育，2018，12（18）：98-99.

[4]楊斌.讓我們的手更靈活——小學美術手工教學探微[J].美術教育研究，2018，10（14）：157.

王詩博，男，漢族，籍貫：安徽，生于，1989年2月。單位：宿州職業(yè)技術學院，教育系，助教。研究生學歷，研究方向，美術學，美術教育。