淺析高職院校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：高職院校具有獨(dú)特的辦學(xué)特色，在教育專業(yè)類人才培養(yǎng)中要區(qū)別于本科院校，畢業(yè)后的學(xué)生才會(huì)有良好的就業(yè)前景。目前開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的高職院校還是比較少，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂(lè)人才立足于社會(huì)，職業(yè)院校需要對(duì)教學(xué)、內(nèi)容等其進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)人才;培養(yǎng)

1 引言

高職院校的科學(xué)發(fā)展，在技能人才培養(yǎng)上做出了重要的貢獻(xiàn)，為各行各業(yè)輸送了大批音樂(lè)專業(yè)人才。文中通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)定位、教學(xué)方式和途徑、師資隊(duì)伍建設(shè)等現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)渠道狹窄、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，隨著社會(huì)的需求，在音樂(lè)人才培養(yǎng)上不斷面臨新的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)高職院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的研究，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)音樂(lè)技能、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)高職高專音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等職業(yè)教育的正式起步開(kāi)始于上世紀(jì)80年代初，隨著1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布實(shí)施，我國(guó)高職教育開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)變革時(shí)期。2002年頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》，成為新世紀(jì)第一個(gè)10年普通音樂(lè)教育改革與發(fā)展的新的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)。2010年5月經(jīng)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)的，由教育部制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展作出了詳細(xì)闡述，很好地總結(jié)了高職高專院校音樂(lè)藝術(shù)類發(fā)展的過(guò)程，在這些高職高專院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)，可以充分利用以往的資源優(yōu)勢(shì)，以其良好的模式與特色，為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)師資，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)高職高專音樂(lè)教育專業(yè)仍然存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和就業(yè)方向等方面共性的、不容忽視的問(wèn)題。

2.2 音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

音樂(lè)教育專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)面臨異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是近幾年，很多音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)即失業(yè)。然而，更讓人憂慮的是，教師崗位隨著中小學(xué)生招生總量的減少、教師飽和、以及中小學(xué)校音樂(lè)教師吸納數(shù)量原本有限等因素影響，能夠提供給音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的崗位會(huì)越發(fā)有限，今后的就業(yè)壓力只會(huì)增大不會(huì)降低。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，國(guó)家也出臺(tái)了一些緩解政策，如鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或者通過(guò)事業(yè)單位以及公務(wù)員招考等方式提供崗位，但成效十分有限，主要因?yàn)槭聵I(yè)單位及公務(wù)員招考的崗位報(bào)考要求中，很少涉及音樂(lè)教育專業(yè)。

2.3 目前存在的主要問(wèn)題

2.3.1 教師隊(duì)伍匱乏

由于高職院校的性質(zhì)，使得一些高職院校缺乏師范類、專業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)教師培，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者造詣不深的年輕教師就要挑起教學(xué)重?fù)?dān)。加上缺乏的業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，無(wú)法將自己的思路和想法清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鬟f給學(xué)生，學(xué)生也不能很好的理解與接收。

2.3.2 音樂(lè)教育專業(yè)課程體系不合理

高職院校音樂(lè)教育片面追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，使各課程之間缺乏橫向聯(lián)系和整合，造成了學(xué)生知識(shí)面狹窄，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，人文素養(yǎng)匱乏等等問(wèn)題。同時(shí)，一部分課程內(nèi)容觀念比較陳舊，有些教材長(zhǎng)年不變，抱殘守缺。在教學(xué)方法上，往往沿襲口傳心授和機(jī)械訓(xùn)練的單一方法，束縛了學(xué)生眼界的延展，造成了音樂(lè)課程在整體上的審美性和藝術(shù)性的缺失。

3 建議

3.1 堅(jiān)持就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向

確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，了解與掌握本專業(yè)學(xué)科前沿發(fā)展的信息和知識(shí)，具有一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段和應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合中小學(xué)音樂(lè)教育課程的要求，為創(chuàng)造良好的就業(yè)發(fā)展空間。

3.2 加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)比重

高職院校必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又具有實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線的需要，成為能滿足職業(yè)崗位需求的高技能人才。高職院校音樂(lè)教育專業(yè)作為高職高專教育體系中的一個(gè)重要部分，正在為社會(huì)培養(yǎng)一批批音樂(lè)人才，社會(huì)要求這些音樂(lè)人才具有相當(dāng)強(qiáng)的音樂(lè)實(shí)踐技能，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)人才提供了一個(gè)廣闊的人才需求市場(chǎng)，也成為高職高專院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的動(dòng)因。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的基礎(chǔ)音樂(lè)師資人才是很有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的，是符合加速我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展要求的，是歷史的必然。高職院校在音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)師范類學(xué)生的教育模式、教學(xué)方案進(jìn)行全面調(diào)整，提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介

鄧慧（1989-），女，漢，湖南，助教，本科，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育。