淺談小學語文閱讀教學的有效性策略

李梅秀

【摘 要】在新時期的教育形勢下，提高語文閱讀教學工作的有效性有利于不斷培養(yǎng)和提高學生的學科綜合素養(yǎng)，促使其在學習文化知識的同時形成良好的學習能力、樹立正確的價值觀念，繼而有助于推動其全面發(fā)展。因此，新時期的小學語文教師在組織開展閱讀教學工作時，需要結(jié)合現(xiàn)代教育理論的內(nèi)容不斷優(yōu)化教學方案和結(jié)構(gòu)，同時積極引進多元的教學方法，以便進一步調(diào)動學生的閱讀熱情，使其通過自主學習和探究推動高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

在初級教育階段，閱讀是學生學習語言文字知識和各種寫作技巧的主要媒介，也是其接受各種積極情感、高尚品德熏陶和感染的有效途徑，兼具智育、德育和美育的功能。基于此，小學語文教師要有意識地對現(xiàn)有的閱讀教學模式進行整改，以激發(fā)學生的閱讀興趣為切入點，不斷增強課堂的活力，從而在有效的師生互動氛圍中為其傳授更多有效的閱讀方法和技巧，并適時滲透情感教育因素，以便在完成閱讀教學任務(wù)的同時，促進學生的良性發(fā)展。

一、引進快樂教育理念，提高閱讀教學趣味

（一）運用情境教學模式增添教學趣味

根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容，小學語文教師可以采用情境教學模式來指導學生學習，由此為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣的學習環(huán)境，促使其更加主動地與教師配合完成相應(yīng)的探究任務(wù)，繼而不斷提高閱讀教學的趣味性和有效性。例如，語文老師可以運用信息技術(shù)展示色彩斑斕的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過播放動畫片段來塑造情境，以此不斷調(diào)動學生的學習積極性，促使他們從閱讀學習中收獲更多樂趣，并對文章主題、文本內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的印象，有利于不斷增強教學的效果。

（二）引進課堂表演活動提高學生興趣

針對閱讀教學內(nèi)容，小學語文老師可以要求學生以角色扮演的方式完成感知和體驗活動，繼而有效提升其理解、分析能力，輔助他們把握人物性格和情感基調(diào)等。比如，教師可以要求學生自由選擇角色進行排練，并輔助他們揣摩各個角色的性格、語氣、心理狀態(tài)等，然后配上合適的背景音樂和圖片布景，引導其將自己代入角色演繹相關(guān)情節(jié)，有利于使其于趣味性表演氛圍中準確把握文章的要點，繼而促進閱讀教學質(zhì)量的提高。

二、滲透核心素養(yǎng)理念，增強閱讀教學質(zhì)量

（一）組織合作學習，發(fā)展小學生靈活的思維和能力

在實踐教學過程中，小學語文老師可以給出明確的閱讀任務(wù)要求學生進行合作探究，由此為其搭建良好的探究平臺，促使他們分享閱讀方法、交流閱讀成果，進而通過互相啟發(fā)和借鑒形成完整的閱讀思路、得出完善的閱讀成果，并不斷挖掘其思維潛力、推動其自主學習能力的穩(wěn)定提升。如，教師可以根據(jù)教學方案和目標來設(shè)計對應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后鼓勵學生在組內(nèi)進行合作學習，促使他們在寬松的氛圍中主動與他人交換自己的觀點，及時吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，并在熱烈的討論活動中主動發(fā)散思維，最終通過整合多人的觀點得出較為全面的閱讀學習結(jié)論，有利于進一步提高教學的有效性，同時促進學生思維品質(zhì)和學習能力的發(fā)展。

（二）實施讀寫結(jié)合，提升學生的語言文字應(yīng)用能力

小學語文老師在為學生講授閱讀文本時，可以實施讀寫結(jié)合的教學策略，從而引導學生根據(jù)課文內(nèi)容來進行創(chuàng)作，有助于增強他們的想象力和創(chuàng)造性思維，同時不斷提高其語言文字的應(yīng)用能力，推動教學成效的穩(wěn)定提升。比如，語文教師可以要求學生根據(jù)自己的閱讀心得進行寫作，也可以結(jié)合文章主題要求學生補寫情節(jié)、續(xù)寫故事，或是引導他們?yōu)槲闹械摹傲舭住敝幯a充內(nèi)容，還可以運用縮寫、仿寫的模式指導學生開展寫作訓練活動，進而不斷提高閱讀課堂的教學效率和質(zhì)量，且有利于發(fā)展學生的語言文字應(yīng)用能力，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

（三）傳授閱讀方法，不斷強化學生的鑒賞分析能力

教師在講課過程中也要注重為學生傳授必要的閱讀方法，以便使其能夠憑借個人學習所得對相關(guān)語句進行鑒賞、分析，從而有效提升他們的語文審美能力。例如，教師可以在講解閱讀文本時以文中的具體內(nèi)容為例講述各種寫作表達方法的優(yōu)勢，同時有意識地引申和拓展更多修辭手法、描寫方法、寫作角度等知識，由此不斷豐富學生的知識儲備，然后引導他們結(jié)合所學文章進行賞析和應(yīng)用，從而不斷強化他們的鑒賞、分析能力，推動其美學素養(yǎng)的提高。

（四）滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生正確的文化觀念

小學語文教師也要善于利用閱讀教學的平臺來滲透傳統(tǒng)文化教育，以此來培養(yǎng)學生良好的文化意識，并使其在學習中受到各種優(yōu)秀作品的影響形成高雅的情操和高尚的品德，繼而推動他們傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不斷發(fā)展。如，教師可以在講解課本中的文言文、古詩詞時，為學生補充相關(guān)的作品背景，并引導他們在閱讀、分析的過程中體會其中蘊含的思想內(nèi)涵，使其感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，進而在各種積極情感的感染下樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，并通過學習、記憶將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚下去，有利于突出閱讀教學的有效性，同時不斷提高學生的核心素養(yǎng)。

三、完善課堂評價模式，鞏固閱讀教學成果

圍繞小學生的身心發(fā)展規(guī)律和思維認知特點，語文教師在課堂評價環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化評語內(nèi)容，從更加客觀的角度來對學生的學習態(tài)度、方法和成果進行點評，同時有意識地采用賞識教育策略促使學生形成積極的自我認知，進而主動接納教師給出的建議和意見，通過揚長避短不斷提高自身的閱讀能力，同時從更加全面的角度來感受和分析語文閱讀文本，進而有利于不斷鞏固教學的成果，切實提高教學有效性。

四、結(jié)束語

立足于素質(zhì)教育和課程改革的背景，小學語文老師需要及時調(diào)整個人的育人觀念，并制定更加完善和全面的閱讀教學計劃，從而使學生在有限的空間內(nèi)見識更加廣闊的世界，同時促進其閱讀理解能力、信息整合能力的不斷提升，最終切實提高閱讀教學的有效性，為學生的身心健康發(fā)展提供強大助力。在教學實踐中，語文老師還要考慮學生的喜好和個性，選用受其歡迎的方式來對其進行引導，從而實現(xiàn)各種知識的順利傳輸，不斷強化學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]羅凱.小學語文閱讀教學的有效性策略探析[A]，《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.

[2]張照旭.淺析小學語文閱讀教學有效性的提升策略[J].中華少年，2017（21）.

[3]楊敏.如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[A]，《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.