面向創(chuàng)客教育的初中機器人教學策略分析

【摘 要】本文主要闡述了面向創(chuàng)客教育的初中機器人教學策略，先對創(chuàng)客教育做出了解釋，然后分析了當前初中機器人教學現狀，最后針對教學問題提出有效的解決策略。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;機器人;初中

【中圖分類號】D434?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0053-02

創(chuàng)客教育屬于新型人才培養(yǎng)模式，受到教育界極大的關注;并且中學生接受機器人教育，能夠有效提升其創(chuàng)新實踐能力、合作能力以及邏輯思維能力，同時機器人教育也是創(chuàng)客教育的基礎。利用創(chuàng)客教學理念進行機器人教學，可以重構教學模型，并為其教學提供新教育思路，充分發(fā)揮學生的動手能力與創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)客教育闡述

創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)客”是指以興趣、愛好為前提，將不同的創(chuàng)意想法轉變?yōu)榫唧w事物的人。而創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客精神與教育之間所碰撞出的結果，所以可以說創(chuàng)客教育就是以學生興趣為主導，通過項目學習方式，借助數字化工具及現有科學技術創(chuàng)造物品，并鼓勵其進行分享，能夠培養(yǎng)學生利用多種學科知識來解決實力問題，進而提高學生創(chuàng)新能力與團隊合作能力的素質教育模式。從某種程度上看，創(chuàng)客教育能夠使學生掌握更多的技術知識，有助于激發(fā)學生的高級思維潛能;并且在與STEAM教育模式的結合下，通過創(chuàng)客教育可以提高其綜合知識應用能力、實踐創(chuàng)造力等。其中STEAM教育充分融合了科學、技術、工程、藝術以及數學多種學科知識，能夠有效改善傳統教育下學生的學習興趣及動手能力培養(yǎng)的不足之處。

二、初中機器人教學現狀

首先，在機器人教學過程中，多數教師依舊采取信息技術的講授方式，以任務驅動與講練結合方式進行教學，同時教學內容不完善，教學設計不合理，無法適應當前創(chuàng)客教育所提出的要求，不利于學生創(chuàng)新意識、實踐操作等能力的培養(yǎng)。其次，教育方式未滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要[1]。因為機器人教學在我國普及力度較少，同時國家及有關部門并未制定與其相關的課程標準，這使得多數教師依舊利用傳統信息技術模式進行教學，教師依舊處于教學主體位置，學生跟隨教師進行模仿學習，不利于提升學生創(chuàng)新水平。再次，教學評價缺少全面性。多數教師只注重學生參加機器人競賽的成績，對于學生的評價較少。并且大多數學校進行機器人教學活動使為了獲得更多獎項，從而直觀展示出教學效果，與學校投入的資金成本成正比。最后，學生創(chuàng)新培養(yǎng)力度較弱?，F階段，大部分進行機器人教學的教師是信息技術教師，未經歷過專業(yè)培訓，培訓多以競賽規(guī)則、提升競賽成績?yōu)橹鳎處熥陨淼睦碚撝R與技術停留在原有水平，與創(chuàng)客教育觀念不符。

三、面向創(chuàng)客教育的初中機器人教學策略

1.合理制定教學計劃，完善教學內容。

在創(chuàng)客教育背景下開展初中機器人教學活動，教師要先明確教學內容，比如可以選擇信息技術教材中的認識機器人與制作跳舞機器人等內容，此些內容不僅是機器人教學的基礎內容，并且學好這些內容有利于為學生往后的深入學習奠定基礎。同時初中生具有較強的好奇心與探究心理，設計機器人能夠有效吸引學生的目光，其能夠全身心投入到課堂學習之中，提升自身創(chuàng)新意識與動手操作能力。另外，由于初三學生存在升學壓力，所以在初三年級開展機器人教學活動時，應當將活動時間設定在周五下午，這樣不僅不會耽誤學生學習其他課程，同時還不會與學生完成其他課業(yè)時間相沖突。

在進行機器人教學時，教師要確保自身具有較豐富的知識儲備，能夠引導學生根據其自我創(chuàng)意進行動手操作。具體而言，教師需要先為學生創(chuàng)設一個與課程內容相關的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣;然后讓學生在特定情境下學習，學習教師講授的新知識，觀察教師的每一步操作，同時在教師引導下對操作步驟及問題予以仔細思考與討論。在自主練習階段，學生可以根據自身學習習慣練習，當遇到操作問題時可以向其他學生或是教師提出幫助請求，從而將問題解決，將所學習的新知識、技術在實際操作中充分展示出來[2]。最后，學生要總結本堂課學習的內容，加深知識記憶。另外在創(chuàng)客教育下所開展的機器人教學活動，學生需要充分發(fā)揮主觀能動性進行知識建構，對教師所提供的多種信息予以加工優(yōu)化，從被動學習轉為主動接受，此種教學方式產生的效果無可替代。

2.加強教學模式創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

在創(chuàng)客教育背景下，有關學者對初中機器人教學提出了新的教學流程，共有五大步驟，分別是創(chuàng)意、設計、制作、分享與評價，具體教學過程如下：

第一，創(chuàng)意。由于多數初中生對于機器人的認識較淺，并考慮到某些地方的經濟欠發(fā)達，為了實現有效的機器人教學，應當先讓學生了解并掌握與機器人相關的基礎知識，思考出可靠的創(chuàng)意，然后將創(chuàng)新分為情境設置、簡單模仿與創(chuàng)意構成三部分。教師可以利用多媒體為學生播放與課程相關的機器人視頻，并為其講解機器人的應用現狀，增強其感性認知，之后讓學生討論機器人還能夠做哪些事情，根據實際情況、充分發(fā)揮想象力提出創(chuàng)意。然后教師可以為學生提供一個實際案例，學生進行案例模仿，進行搭建、編程。最后教授要引導學生根據自己的創(chuàng)意予以簡單模仿，進而構建出自己的創(chuàng)意機器人。第二，設計。學生以小組為單位探討創(chuàng)意主題，同時制定出周密的計劃與安排，并規(guī)劃出項目各個階段的學習時間，做好時間流程安排。第三，制作。學生根據自己的想法，合理選擇工具在小組合作下完成創(chuàng)意設計，制作出成品。第四，分享。學生除了可以在課堂中與其他學生分享作品外，還可以借助互聯網，將其上傳到空間、朋友圈以及微博之中，擴大分享范圍與渠道。第五，評價。在創(chuàng)客教育背景下，除了評價創(chuàng)意作品外，還要對制作過程予以評價，增強學生學習自信心，提高其創(chuàng)造能力。

除此之外，評價作用十分重要，因而教師要重視學生主體地位，完善評價環(huán)節(jié)。在評價過程中，學生可以思考自己制作機器人的不足之處，反思自己的錯誤。并且在學生之間評價能夠找尋出較為低級的錯誤，教師要指出學生作品中的高技術問題，從而提升機器人制作質量。另外，教師還要對學生的創(chuàng)造過程及活動報告予以評價，并評價各個小組的解決問題方式，以此擴散學生思維，提升其邏輯思維能力。

綜上所述，新課改要求學生要全面發(fā)展，傳統教育模式顯然無法有效做到這一點，因而教師要采取創(chuàng)客教育方式，通過機器人教學來完成此發(fā)展目標。

參考文獻

[1]李正富，叢敏.創(chuàng)客教育、STEAM教育融入通用技術教學：可能與路徑[J].中學理科園地，2019，15（03）：24-25.

[2]馬永嘉.將競賽任務轉化為教育任務——基于STEM理念的初中機器人教學設計研究[J].物理之友，2019，35（02）：43-44.

作者簡介：王景義（1969-），男，漢族，河南靈寶人，本科，鄭州市第四十四中學教師，研究方向：中小學信息技術教育。