創(chuàng)設情境，讓初中道德與法治課堂活起來

鐘麗萍

【摘 要】培養(yǎng)初中學生的道德品質，應通過道德與法治課程教學，努力提高學生的道德水平。初中道德與法治課程，是與社會生活實踐建立緊密聯(lián)系的課程，該課程以貼近實際生活為主，培養(yǎng)學生的道德法治素養(yǎng)。為獲得更好的教學效果，使學生在課堂學習時產生學習興趣，教師應融入情境教學，通過創(chuàng)設情境的方式，使學生更好的理解道德與法治課程的核心思想，使學生具備在社會實踐中應用道德法治知識的能力。

【關鍵詞】初中道德與法治課堂;情境教學;教學思考

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0060-02

在課堂中采用傳統(tǒng)的教學方式，教師更注重知識的講解，而忽視學生合作、實際應用能力的培養(yǎng)。施煥良在《情境教學法在初中科學教學中的應用探究》一文中提出在新課程教育改革背景下，教師應努力轉變教學觀念，在初中道德與法治中采用創(chuàng)設情境的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐應用能力，突破學生原有的學習方式，引導學生對所學知識進行深入的反思，使學生逐漸形成自主學習的習慣，從而在根本上優(yōu)化初中道德與法治課程教學[1]。本文圍繞初中道德與法治課程中應用創(chuàng)設情境教學法展開討論，通過該種方法力求活躍課堂氣氛，使學生對該課程產生學習興趣，幫助學生更深入的領會道德與法治知識的精髓。

一、選擇與生活有關的情境

在初中道德與法治教學中，教師應圍繞教材內容，通過創(chuàng)設情境的方法貼近實際生活，讓學生在生活的情境中感受道德與法治課程的重要性。教師應將與生活有關的內容合理引入到教學中，同時根據學生的學習情況和認知水平，設置科學合理的教學目標，讓學生在情境中自然的學習道德法治知識。

例如，在講解人教版七年級下冊《走進法治》課程時，教師應將日常生活中常見的違法行為引入到教學中，并通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生直觀的學習到道德與法治的知識。如在生活中學生在上學途中，若經過有紅綠燈的路口時，一定要按照指示行走，切記不能因上學時間緊而闖紅燈，即使沒有發(fā)生交通事故，但是對于其他人來說，自己的行為已經影響到交通的正常通行，這樣的行為不正確。教師應強調學生生活中出現的問題，以法律的角度分析學生行為的正確與否，要讓學生明白雖然看似普通的事情，但是會引發(fā)嚴重的后果。

教師在為學生引出相關事例后，引導學生將生活中常見的問題，以情境的方式表現出來，讓更多的學生對出現的問題進行討論，這樣既能有助于學生的創(chuàng)新思維的建立，還能使課堂氣氛更加活躍，有助于提升創(chuàng)設情境教學法在道德與法治課程教學的應用效果。

二、創(chuàng)設情境在教學中的應用價值

1.教師應努力轉變教學觀念。

周麗萍在《中學語文教學中情境教學法的運用》中提出新課標的實施對教師的教學理念提出更高的要求，教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對道德與法治課程教學中實施的教學方法進行改革和創(chuàng)新，以黨的教育理念為指導思想，緊抓新時代對初中學生道德與法治知識學習的要求，努力實施新的教學方法，力求在新的教學方法中培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)[2]。在新課標背景下，將創(chuàng)設情境的教學方法引入到道德與法治課程教學中，教師以情境教學法為切入點，強化自身的教學理念，豐富自己的法律知識以及提升道德品質水平，在教學中向學生展現出良好的精神面貌，以此影響學生對該課程的學習態(tài)度。初中階段在道德與法治課程教學中應用創(chuàng)設情境教學法，既能貼近生活實際培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，還能最大程度活躍課堂氣氛。教師在教學中，根據教材內容結合當下的熱點新聞，突出道德與法治觀點，組織學生進行討論。在討論過程中，教師應發(fā)揮引導作用，突出學生在課堂上的主體地位，是應用創(chuàng)設情境教學法的根本價值。

2.將情境與生活建立聯(lián)系。

在道德與法治課程中創(chuàng)設情境教學法，教師應在教學中與實際生活建立緊密的關系，以生活為基礎創(chuàng)設生活情境，讓學生以生活的角度體會道德與法治的精髓，有助于提升學生的道德與法治水平。學生通過生活情境的學習，教師應以教材內容為指導，根據道德與法治課程教學要求和特點，融入豐富的教學資源，可以最大程度將課題教學創(chuàng)造成真實生活場景，讓學生在生活的氛圍內學習道德與法治知識。教師應緊緊圍繞生活為切入點，將豐富的生活資源引入到教學中，不僅拓展學生學習的范圍，還能洞悉生活中人性的閃光點，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在講解人教版八年級上冊《遵守社會》知識時，教師應向學生著重講解自己的言行、舉止以及儀表等，對提升自己的文明禮儀素養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。將生活中各類禮節(jié)和禮儀、待人接物的方式，以生活情境的方式傳授給學生，讓學生深刻體會文明有禮的重要性，教會學生學會做一個文明有禮的人。在教學中，教師可以向學生演示進屋敲門的過程，若在進入到別人的房間沒有敲門，會使屋內的人對沒有敲門的人產生不好的印象，對今后的交往和交流都會產生不利影響。

3.情境教學引導學生學會思考和交流。

褚瑤在《核心素養(yǎng)理念引領下的中小學音樂情境教學法應用》一文中指出加強初中階段學生的道德與法治教學，全面提升學生的道德與法治水平，需要在教學中以情境教學的方式，拓展學生的法律知識學習范圍，并保證學生會形成良好的法治道德思維與品質[3]。通過創(chuàng)設情境的教學方法，讓學生在特定的情境中加深對道德與法治知識的理解與學習，并以學生的理解水平，對所講解的內容進行思考和交流，在思考和交流中形成正確的學習習慣，找到適合自己的學習方法，使學生通過道德與法治的學習，強化法制素養(yǎng)。

4.強化學生情境參與情感。

為使學生更好的領會道德與法治的精神，在創(chuàng)設情境中讓學生扮演情境中的人物，強化學生參與意識的同時，還能增強學生的道德與法治情感。學生在情境中扮演特定的角色，會以角色的視角領會道德與法治的精髓，引導學生學會處理生活中遇到的問題，力求轉變學生原有的思維方式，從而提升學生的道德與法治水平。

結束語

綜上所述，在新課標背景下加快初中階段道德與法治課程發(fā)展，課堂教學中應用創(chuàng)設情境教學方法，教師應努力轉變傳統(tǒng)的教學理念，引導學生在學習中貼近實際生活，以生活的角度感悟道德與法治的精神，為學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]施煥良.情境教學法在初中科學教學中的應用探究[J].基礎教育論壇，2019（10）：107-108.

[2]周麗萍.中學語文教學中情境教學法的運用[J].牡丹江教育學院學報，2018（04）：23-24.

[3]褚瑤.核心素養(yǎng)理念引領下的中小學音樂情境教學法應用[J].黃河之聲，2019（08）：200.