小學高年級語文讀寫教學創新對策研究

侯秋霄

【摘 要】小學語文教學是學生學習的基礎科目，主要是加強學生文字表達能力和閱讀理解的能力。小學生進入高年級后，學生的識字能力開始出現明顯的差異，因為有些學生的寫作能力，口語能力和閱讀能力相對較弱，這使得教師在語文教學工作中遇到了一定的困難，因此，教師需要在現有教學模式的基礎上開展創新工作，提高學生的讀寫能力，為學生的發展創造更好的基礎。本文首先分析了小學高年級語文讀寫教學的現狀以及實施的積極作用，并提出了一些小學高年級語文讀寫教學的創新對策。

【關鍵詞】小學語文;高年級;讀寫教學;創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

在整個小學階段，語文教學也是一種閱讀和寫作教育，良好的閱讀能力可以使學生加深對語文學科知識的掌握，提高學生的基本聽讀水平?！皩懽鳌币彩钦Z文學習的靈魂，可以提高學生的寫作能力，增強學生的自學能力。今天，在強調語文教育的同時，閱讀和寫作教育不僅需要堅持，還需要創新，只有不斷創新語文教學方法，才能不斷提高小學語文教學的效果。

一、當前小學高年級語文讀寫教學現狀

小學生年齡比較小，寫作和閱讀往往受到內部和外部因素的影響而不能順利完成，這阻礙了小學生對語文知識的掌握和應用。影響小學生閱讀和寫作能力的另一個因素是教師。許多高年級語文教師教學理念還比較傳統，缺乏創新。小學生的閱讀和寫作培養，不能靈活地結合學生的實際和教學要求[1]。一方面，許多外部干擾因素影響學生的語文學習，導致學生分心，缺乏動力，閱讀不感興趣，寫作能力差，自學能力差，整體素質低下。不夠嚴謹，備課不足，敷衍了事，只對學生進行應試教育，知識面得不到拓展，從而導致小學高年級語文讀寫教學效果不理想。

二、小學語文實施讀寫教學的積極作用

一方面，有助于提高教師的教學質量與水平。小學高年級的學生，正處于學習能力和認知能力較高的水平，根據語文課本課程的多樣性和學生的基本閱讀能力和寫作能力，學生將慢慢在學習中形成自己寫作風格。通過這種方式，教師需要運用各種形式的讀寫活動，慢慢了解每個學生的思想，不斷研究新的教學方法，以適應學生的不同特點，這不僅提高了學生的讀寫能力，而且提高了教師的教學質量和教學水平[2]。另一方面，有助于提高學生的語文學習能力。顧名思義，讀寫教學是閱讀和寫作的結合，在小學高年級語文課堂上結合閱讀和寫作的最佳方法是寫一篇讀后感，教師應該改變教學方法，把“課后感”改為“讀后感”，在課堂上朗讀課文，寫下感悟，形成良性循環，并最大限度地發揮讀寫教學的積極作用。這樣，有利于形成學生的發散思維，提高創新能力，從根本上提高學生的語文學習能力。

三、小學高年級語文讀寫教學的創新對策

（一）利用多媒體創新讀寫教學方法

隨著數字時代的到來，信息技術的快速發展使多媒體教學成為可能。多媒體教學的使用可以為學生創造一個圖文并茂的課堂學習環境。在小學高年級語教學中，教師可以利用學生的特點制作有針對性的課件，引導學生進入作者想要描述的世界，讓學生充分理解作者的思想感情，從而活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情，提高學生的讀寫教學效果[3]。如，在“桂林山水”講解時，教師可以使用多媒體播放桂林山水相關的視頻，從各個角度欣賞桂林的美景，搭配風景的音樂，讓學生聲情并茂的朗讀課文。在學生充分了解作者的思想感受后，及時安排課堂作業，使學生能夠運用各種修辭手法，脫離課文來描述桂林山水的風景。通過這種方式，學生的讀寫能力得到有效提高。

（二）擴展學生課外閱讀面

在讀寫教學中，學生的閱讀面不能局限于教科書的內容，教師應根據教學大綱向學生推薦有效的課外閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野，提高課堂以外的閱讀能力，積累語文知識，沉淀文學素養，積累寫作知識基礎[4]。學校應加大對圖書館的使用，向學生開放圖書資源，通過有效控制學校圖書資源，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀和積累語感。組織閱讀交流活動，讓學生分享閱讀體驗，或進行書評活動，培養學生的閱讀興趣。

（三）學習與生活結合

語文學科本來就是來源于生活，語文的學習應該回歸生活。小學生是天真活潑的，對融入其生活的教學方式更容易接受。提高學生在課堂中的地位，使學生能夠與教學活動產生更好的互動。教師應利用生活中的常見的道具，為學生進行實踐教學，定期舉辦各種主題演講比賽，在教科書中重現情境角色扮演，以激發學生的學習興趣，加深學生對語文的認知和課本的理解。

（四）養成寫日記的習慣

寫日記可以讓學生總結一天的生活并計劃新的一天，它是語文教學中最常用的學習方法。教師可以讓學生養成每天寫日記的習慣，這可以提高學生的寫作能力，鍛煉學生的記憶能力，將一天的經歷用語言文字表達出來，并能夠使學生對一天的不足進行總結、反省，及時作出改進。

（五）講評作文激勵學習

對學生的作文進行講評是教師寫作教學的重要方法，教師講評學生的作品，也可以給學生一些寫作指導[5]。同時，他們還可以激發學生的寫作興趣，并不斷總結和糾正，以實現真正的提高。不僅僅是教師的評價，學生也可以提出自己的想法，相互學習，拓寬學生的學習思路，從不同角度看待問題，找到正確的寫作方向。

四、結語

學習語文本身就是一個讀寫結合的過程，在新時代的背景下，以創新的方式開展讀寫教學是一種普遍趨勢。在讀寫教學中，可以幫助學生提出問題，解決問題，提高學生的學習效率。讀寫能力的培養需要一個長期的過程，小學高年級語文教學改革與創新需要在實際教學過程中積累教學經驗，擴大教學觀念，根據具體教學條件提出改進措施，實現理論教學與實踐教學的有效結合，以促進學生的整體發展。

參考文獻

[1]陳建強.小學語文讀寫教學的意義與策略研究[J].中國校外教育，2018（28）：113.

[2]陳雅潤.試析小學中高年級語文讀寫一體的有效策略[J].課程教育研究，2018（28）：81-82.

[3]秦麗.小學高年級語文讀寫結合教學的問題與對策探究[D].揚州大學，2018.

[4]王先友.淺談小學高年級語文教學中的讀寫結合[J].中國校外教育，2018（08）：111.

[5]陳燕平.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究『J1.教法研究，2016（17）：182-183.