新課標下初中道德與法治教學的創新實踐

龐桂興

【摘 要】初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的價值觀還不是很成熟。通過道德與法治教育能夠引導學生形成崇高的道德品質和正確的價值觀。本文首先分析了初中道德與法治教學的現狀，然后針對如何在新課標下對初中道德與法治教學進行創新提出了幾點策略。

【關鍵詞】新課標;初中道德與法治;創新

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

初中生正處于青春期，通過道德與法治教育能夠有效地提升學生的修養，提高學生的自控能力。但是，在目前的初中道德與法治教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，初中道德與法治教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，從而有效地提高初中道德與法治的教學效率。

一、初中道德與法治教學現狀

（一）學生角度

學生在學習的過程中受到傳統思維的影響。在學習過程中，他們通常將教師所講的內容記錄下來，實際參與課堂的積極性并不高。有些學生的學習目的就是為了在考試中取得好成績，但是卻不能在實際生活中靈活地運用自己所學的道德與法治知識，這與新課標的發展方向是不符的。在初中道德與法治教材中，有些內容對于學生來說理解起來比較抽象，而且很多教師都通過劃重點的方式來讓學生應對考試，因此，很多學生對于道德與法治這門科目的學習不是很重視。

（二）教師角度

有些初中道德與法治教師并不具備很強的專業素養。初中階段的法律內容比較簡單，有些學校對這門學科缺少應有的重視程度。在選擇教師時可能會找離退休的老教師或者兼職教師來擔任道德與法治的教師[1]。由于這些教師對于專業知識掌握不足，在課堂上也不能對學生進行有效的指導。另外，教師在教學中比較注重向學生傳授理論，卻不是很注重培養學生的實踐能力，最終影響了課堂教學的效果。

二、新課標下初中道德與法治教學的創新策略

（一）凸顯學生的主體性

在以往的初中道德與法治教學中，教師經常采用灌輸式的教學方式，在課堂上處于主導地位，而學生則處于被動接受知識的位置。在這樣的教學模式下，初中道德與法治課堂的教學氛圍會顯得枯燥而無趣，影響學生的學習積極性。在新課程背景下，要求教師在教學時要凸顯出學生在課堂上的主體地位。因此，教師要轉變教學觀念，凸顯學生的主體性。教師要轉變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是做學生學習的促進者和引導者，課堂教學活動的組織者和參與者。教師還要加強與學生之間的溝通，對學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解[2]。在制定教學計劃時，教師要以學生的興趣點為出發點，激發學生參與課堂的積極性。

（二）創設良好的教學情境

在以往的教學中，有些教師常常按照教材中的內容照本宣科。而初中道德與法治教學中的內容比較抽象，教師這樣的教學方式不利于學生對知識的理解。為了降低學生的理解難度，教師應該在教學中為學生創設合適的課堂教學情境，激發學生的學習興趣。首先，教師可以為學生創設生活情境[3]。初中道德與法治教學中的內容和學生的實際生活有著非常密切的聯系。因此，在教學過程中，教師可以將教學內容和學生的實際生活有機地聯系在一起，讓學生在自己熟悉的情境中加深對道德與法治知識的理解。其次，教師可以為學生創設表演情境。初中階段的學生比較活潑好動，喜歡表演和模仿。教師可以根據學生的這個特點為學生創設表演情境，讓學生通過自己的親身體會更好地理解所學的內容。比如，在學習“生活需要法律”這一內容時，為了有效地激發學生的學習積極性，為學生營造了良好的學習氛圍，教師可以為學生創設一個故事情境，舉出一個違反法律法規的例子，然后讓學生進行分角色表演，讓學生通過親身實踐來體會故事中的情境，從而更好地感受生活與法律之間的關系，培養學生的法律意識。最后，教師可以利用多媒體為學生創設情境。多媒體是信息技術發展的產物，通過圖片、視頻等輔助途徑能夠將抽象的知識以更加生動化、形象化的形式展現在學生面前，使學生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，將學生的注意力有效地吸引到課堂教學之上。比如，在學習“敬畏生命生命至上”這一課時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體進行輔助教學，為學生播放清明祭祖、烈士紀念日向人民英雄敬獻花籃、“5.12”地震的圖片或者視頻，讓學生認識到生命的脆弱和可貴。通過這樣的教學情境，學生能夠對教材中的知識理解得更加深刻，同時也能更好地樹立珍惜生命的意識。

（三）創新教學模式

傳統的教學模式已經很難滿足學生的實際學習需要。因此，教師應該對教學方式進行創新，使課堂教學更加具有生活性和趣味性，將學生的學習積極性充分地調動起來，從而達到良好的課堂教學效果。教師要采用課堂提問的方式來激發學生的學習興趣。在備課時，教師要對教材的內容進行深刻的解讀，明確教學重難點和教學目標，并且為學生精心設計課堂提問的問題，讓學生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中加深對所學知識的理解。教師還可以在教學中開展小組合作，對學生進行科學合理的分組，明確學生的任務分工，并且充分發揮教師的引導作用，讓學生通過交流與合作更好地理解道德與法治知識。教師還要組織學生開展實踐活動，讓學生將所學的理論和實踐聯系在一起。如，教師可以組織學生進行辯論賽，讓學生通過激烈的討論去深化對知識的理解。教師可以為學生推薦一些適合學生觀看的電視節目或者書籍，如《今日說法》《法治在線》等，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。另外，教師還可以通過現代通訊工具和學生以及家長之間進行溝通，為自己班級內的學生組建微信群或者QQ群，讓學生和家長明白學習道德與法治對學生今后發展的重要性，通過家校合作的方式促進學生的健康成長。

三、結論

總而言之，在新課程背景下，如何對初中道德與法治教學進行創新是廣大教師需要思考的問題。因此，初中道德與法治教師應該轉變教學觀念，創新教學方式，在教學中凸顯出學生在課堂上的主體地位，為學生創設合適的課堂教學情境，創新課堂教學的模式，從而有效的激發學生的學習興趣，提高初中道德與法治教學的效率。

參考文獻

[1]李強.新課改下如何做好初中道德與法治課教學[J].甘肅教育，2019（06）：73.

[2]鐘士艷.關于新課改環境下初中道德與法治學科的教學策略研究[J].中國校外教育，2019（04）：67+79.

[3]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.