基于小學水墨畫興趣培養的小組教學模式應用

【摘 要】隨著社會的不斷發展，小學美術學科的建設目前正處于快速發展的階段，特別是在社會經濟發展的帶動下，美術有著較高的接受度，也深受學生與家長的歡迎，使得小學美術得益于興趣培育全面普及，有了更好的發展環境。其中，小學美術在其培養學生興趣的過程中，有著各類偏向性，也演化出各種類型的美術課堂教學內容，如臨摹和仿照名家和教師的作品等。本文將分析基于小學水墨畫興趣培養的小組教學模式應用，針對當前教學實踐過程之中的不足，提出合理優化提升策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】小學;水墨畫;興趣培養;小組教學

【中圖分類號】G623.7 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0239-02

一、基于興趣培養的小學美術小組教學模式的應用價值

基于小學水墨畫興趣培養的小組教學模式應用價值包含以下幾個方面：

第一，采用小學水墨畫興趣教學的小組教學方式，能夠充分調動學生學習的積極性。水墨畫是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶，是一門集合藝術審美和創作實踐的課程，要想在開展過程之中獲得學生更多的參與性，就應該充分調動學生的學習興趣，讓他們積極地參與到學習過程之中。尤其是小組模式是學生自由組合的學習方式，更為強調學生在興趣的驅動下，與其他學生一起發揮自己的聰明才智，實現更好的學習效果。

第二，采用小組教學方式，能夠充分培養學生的自主探索能力。作為一門藝術形式，美術教學更需要學生在學習過程中發揮主觀能動性。這一方面是因為，水墨畫在鑒賞過程之中，有很多無法用語言來進行清晰描繪的知識點，需要教師鼓勵學生用心靈品味。而在另一方面，水墨畫也是一門強調學生實踐能力的課程，需要學生發揮自己的動手動腦能力，來借助于筆墨抒發自己的所思所想。而通過興趣培養理念的滲透，可以實現這兩方面的教學效果，從而讓學生在水墨畫學習過程之中培養起自主探索能力。

第三，采用興趣教學的小組教學方式，能夠讓傳統課程變得生動有趣，國畫作為一種直觀地情感展現形式，如果教學得到，就能夠讓學生對作品有更加深入地理解和把握。而要想實現這種最佳的教學效果，就需要不斷地進行興趣培養的滲透。通過小組教學的方式，可以讓課堂變得生動有趣，讓學生能夠實現集思廣益，也能夠把含蓄、內在的作品意涵深入到學生們的心理，從而快速培養起學生的藝術審美能力。

二、我國小學美術小組教學中興趣培養的不足表現

盡管，興趣培養在小組教學之中的價值已經被廣大教育工作者所認識，但如果仔細觀察就會發現在教學實踐過程中，我國小學水墨畫小組教學還存在著諸多的不足，這主要體現在以下幾個方面：

第一，教師觀念落后，學生的學習積極性不足。在傳統美術教學中，中國畫教學往往以傳統方法為主，主要是臨摹和仿照名家和教師作品，學習內容單一、枯燥，繪畫技法復雜，這種模仿式教學不利于發展和提高學生自身的藝術天性。甚至還會讓學生對美術產生厭惡。在小組教學的背景下，學生缺乏學習的積極性，小組教學模式也將只能流于形式。

第二，學生主體地位得不到確立，缺乏主動探索精神。當前，在核心素養教學理念引導下，學生在課堂上的主體地位得到了充分的尊重，教師更多的是以引導者或者輔助者的地位出現的。但在小學美術教學過程，我國很多學生尚未獲得課堂的主體地位，小組教學模式在應用過程之中，還是在圍繞教師展開一切活動，在這種背景下學生之間的交流討論就變得僵化，無法實現預期的教學效果。此外，美術教學更多的是要求學生進行自主學習，用心靈去感受藝術作品的魅力。

第三，教學模式僵化，無法讓課堂內容變得有趣生動。美術可以作為一種直觀地知識展現形式，本來應該可以很輕易地獲得廣大學生的青睞。但是很多教師由于不善于利用多媒體，以及單純地圍繞課本宣講的形式，讓課堂變得生動乏味，學生的學習興趣遭到了巨大的打擊。另外，很多教師在小組教學過程之中，往往不善于以興趣維度來劃分學生的小組以及安排小組活動，而這也不利于最終的教學效果。

三、基于小學水墨畫興趣培養的小組教學模式的應用策略

通過上文的具體分析不難看出，在當前我國小學水墨畫小組教學模式的開展應用過程之中，還存在著諸多的不足，尤其是對于學生學習興趣的忽略，嚴重影響了最終的教學效果。針對這一現象，本文認為可以從下述幾個方面著手進行合理地優化：

第一，教師扭轉教學觀念，注重興趣的滲透。廣大小學美術教師要積極扭轉落后的教學理念，改變應試教育式的一言堂的教學方式。比如，在小學一到二年級階段，主要是培養小學生的筆墨情趣，逐步掌握筆墨語言，體驗水墨畫的樂趣。很多教師目前采用的措施是讓學生嚴格按照課本的方式來進行臨摹。而合理的做法應該是在小組教學的前提下，讓大家展開充分的討論，然后鼓勵每一個幼兒充分發揮自己的想象力，組織一場水墨游戲，讓學生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的“亂涂亂畫”自由發揮來創造生動的形象。

第二，尊重學生的主體地位，鼓勵學生探索精神的培養。在教學的開展過程之中，教師要充分發揚民主教學風格，把學生放置在學習的主體地位上。比如，在《可愛的水墨昆蟲》這一課程之中，涉及到讓學生形象繪畫的實踐，教師在這一過程里要讓學生采用小組合作的形式，來自由嘗試，來感受美術的諸多魅力和繪畫的樂趣。

第三，合理運用媒體手段，打造生動課堂效果。隨著第三次信息技術革命的不斷普及，以及我國教學基礎設施的不斷優化，借助于新媒體手段來開展小學美術教學已經成為可能。在這一背景下，教師可以靈活地采用多媒體的教學形式。

比如，在開展《寫意花卉》的美術教學時，教師可以下載各種花卉的結構視頻和錄制示范視頻，詳細講解花卉的畫法降低技法的難度，讓學生對于每一個細節都有充分的把握。然后，教師可以讓大家以小組為單位，共同探究、自主學習的方式，讓學生學習效率更高，也能夠讓課堂充滿趣味。

結語

在核心素養教學和弘揚中國傳統文化背景下，小學水墨畫的價值得到了充分的重視，而為了實現小學水墨畫更好的教學效果，小組教學模式得到一定程度上的應用。但在當前我國的教學實踐之中，還存在教學興趣培養不足的現象。本文分析了基于小學水墨畫興趣培養的小組教學模式的應用價值，同時針對小學水墨畫小組教學中興趣培養的不足表現分析了相關的優化策略。

參考文獻

[1]何桂彥.顛覆與重建：當代水墨的變遷與突破[J].藝術評論，2011（5）：51-56.

[2]趙秋菊.打破傳統教學方式表現兒童本真世界——小學水墨畫教學初探[J].江蘇教育研究，2014（14）.

[3]徐道忠.小學美術水墨畫教學初探[J].美術教育研究，2014（10）：157-157.

[4]劉可明.淺談小學水墨畫教學四法[J].吉林教育，2013（32）：103-103.

[5]范元生.小學創意水墨畫教學模式的創新策略探究[J].美術教育研究，2016（16）：156-156.

作者簡介：李灶蓮（1985-），女，民族：漢族，籍貫：廣東廣州從化，職稱：小學美術一級教師，學歷：本科，研究方向：小學美術青花瓷繪中筆墨水墨意涵教學的實踐研究。