小學數(shù)學課堂教學中“設疑激思”的技巧

岑萍勛

【摘 要】小學數(shù)學作為一門重要的學科，對學生產生的影響是非常深遠的，這也就要求教師要注重教學方法的選擇，要采用設置疑問的方式來讓學生更加快速的掌握教材中的知識點。在小學數(shù)學教學活動中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，要引導學生積極主動的參與數(shù)學課堂活動，保證教學的持續(xù)發(fā)展。本文闡述了設疑激思在小學數(shù)學課堂中的重要意義，提出了推動小學生數(shù)學教學發(fā)展的具體策略，為有關教育者提供了重要的參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;設疑激思;教學方法;策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

在小學數(shù)學教學活動中，學生開放思維的培養(yǎng)能夠幫助學生更好的學習數(shù)學知識，掌握教學的重點內容。作為小學階段的一門重要學科，數(shù)學占據的地位是不容忽視的，教師要注重選取科學有效的教學方法，采用設置疑問的方式來幫助學生快速進去學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生體會到數(shù)學課程的趣味性，推動小學數(shù)學課堂教學效率的提高。與此同時，教師還要考慮學生在這一階段的認知能力，要掌握好教學的節(jié)奏，完成各種教學模式的穿插，讓學生在回答問題的過程中掌握教師講解的知識點。

一、教師要為學生設置具體的情境和疑問，充分激發(fā)學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，興趣能夠給學生帶來更加強烈的學習欲望，使學生的好奇心更加膨脹，讓學生可以更加積極主動的進入學習狀態(tài)。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，努力為學生營造輕松活躍的學習氛圍，利用一些更加生動有趣的教學方法來開展教學活動。小學數(shù)學教師要特別重視設置疑問的方式來開展教學活動，加深對學生的啟發(fā)作用，讓死板枯燥的課堂變得充滿活力。設置疑問也要注重選擇，要根據學生的認知情況和只是水平來進行決策，對于一些基礎比較牢固學生，教師可以提出一些比較有難度的問題引發(fā)其思考，設置一些具體的情境來幫助學生調動自己所學的知識。[1]

比如說，小學數(shù)學教師在向學生講解人教版《倍的認識》這節(jié)課程時，教師就可以給學生列舉一些生活中的例子來進行分析，幫助學生更好的理解相關的數(shù)學概念。教師可以通過設置具體情境的方式來引導學生積極思考，教師可以把生活中的例子作為教學案例，讓學生用自己的常識來分析“倍”這個字的意思，這樣就能讓學生更有熱情的進行發(fā)言，當有學生指出正確的認知之后，教師就可以引入本節(jié)課程的內容，讓學生在更具說服力的情況下進行學習。

二、針對難點知識設置疑問，幫助學生深入的理解和吸收知識

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，設置疑問并沒有得到更多教師的重視，只是一味地按照教材進行教學，沒有對課堂的教學節(jié)奏進行準確的把握，在設置問題時也沒有考慮到其和知識點之間的聯(lián)系，使得設置疑問的作用并不是那么明顯。因此，小學數(shù)學教師首先要熟悉教材的內容，要把握好教學的重點和難點，要選擇一些比較關鍵的部分進行設置疑問的切入，讓學生在解答問題的過程中深入思考，獲取新的思路。

數(shù)學課程的學習最為重要的是要幫助學生掌握學習的思維，小學階段正是幫助學生奠定基礎的階段，這也就使得這一階段的教學活動變得更加重要。這也就證明在小學數(shù)學課堂上要給學生設置疑問，要幫助學生轉化自己的思維模式，幫助學生挖掘新的思維模式，找到解決數(shù)學問題的新思路。只有讓學生在回答問題的過程中培養(yǎng)興趣，學生才能讓被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，才能更透徹的理解教材中的知識點，找準自己的學習方向，加強對重點和難點知識的學習。

三、設置比較性突出的問題，幫助學生拓寬思維模式

在小學數(shù)學課堂上利用設置疑問的教學模式能夠對開拓學生的思維有重要的推動作用，能為學生指出正確的思考方向，設置引人思考的問題，最終達到鞏固教學效果的目的。教師如果在課堂上沒有根據教學的需要來設置疑問，就很難為學生提供實際的幫助和引導，只有教師采用比較式的提問方式，學生才可以進一步提高自己的獨立思考能力，才能讓學生的思維進一步細化，鍛煉學生徐循漸進的思考能力，讓學生掌握舉一反三的學習方法。[2]這種比較式設置疑問的方法，也就是教師運用一些相似的知識點來進行教學讓學生可以減少知識點之間的混淆，總結學習的經驗讓學生準確的把握課堂所學的知識點。

比如說，小學數(shù)學教師要想讓學生認識到人教版《三角形》這個知識點時，教師就可以采用比較設置疑問的方法，讓學生對比平行四邊形和三角形的具體形狀，準確區(qū)分等邊三角形和等腰三角形，并且學會利用軸對稱這一知識點來繪制三角形。通過這樣的設置疑問，學生就可以在思考的過程中把握三角形的性質，認識到繪制標準三角形的具體方法，牢固的掌握與三角形有關的數(shù)學知識。

總而言之，在小學數(shù)學課堂上運用“設疑激思”的教學模式，可以讓教學的講解更加生動具體，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，變學生的被動學習為主動學習。只有這樣，數(shù)學教學活動才能更加順利，數(shù)學課程這才能全面發(fā)展。

參考文獻

[1]簡銘勇.課改下的小學數(shù)學課堂提問的策略U].新課程（小學版），2007，07（056）：41.

[2]傅旭剛.新課程下小學優(yōu)秀數(shù)學教師提問行為研究D.現(xiàn)代中小：學教育，2007，06：65-68.