新課改背景下微課在初中數學教學中的應用探究

汪海斌

【摘 要】作為一門基礎性課程，數學在初中教學體系中占據著重要位置，在培養學生數學思維，發展學生數學能力過程中發揮著不可替代的作用。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施和素質教育的不斷深化，對初中階段學生的數學素養提出了更高的要求，同時也對初中數學教學提出了更高的要求。如何提高初中數學的教學質量成為擺在廣大初中數學教學工作者面前的重要課題。在此背景下，我嘗試著將微課應用在初中階段數學教學中，并取得了良好的效果。下面，我結合自身的應用實踐，分享自己的一些收獲，希望能夠為初中數學教學改革貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】新課程改革;初中數學;微課;數學素養;實踐探究

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0117-01

作為一門兼具理論性和實踐性的基礎學科，數學對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力都具有較高的要求。在學生的數學成長過程中，初中階段是承上啟下的重要階段[1]，這個階段的教學引導將會在很大程度上影響學生未來在數學學科的成長與發展。所以，廣大教師必須給予足夠的重視與關注。

微課是一種新興的教學手段，最早起源于美國，最初目的在于幫助那些無法正常到校上課的學生跟上課程進度。在不斷的實踐探究過程中，其被廣泛地應用于多個領域，并取得了良好的效果[2]。同時，這也為我們的教學改革提供了新的思路和方法。下面，我結合自身的教學實踐，分享在應用過程中的一點收獲，以期能為廣大同行提供一點參考。

一、微課的主要特征及在教學中的重要意義

1.微課的主要特征。

整體而言，微課的主要特征體現在以下三個方面。首先，內容短小精悍。為了保障微課學習的效果，微課視頻多圍繞單個知識點展開，而且時長通常控制在10分鐘以內，這樣既能夠使學生在學習期間最大限度地保持注意力集中，提高微課學習效果[3]，又不會給學生帶來額外的課業壓力。其次，便于下載和保存。教師將制作好的微課視頻上傳到網絡上后，學生便可以到指定路徑下載保存到終端設備[4]，如筆記本電腦、手機、平板電腦等，非常便捷。最后，不受時間和地點的限制。學生既可以在線觀看學習，也可以將文件下載到本地觀看學習，此舉進一步豐富了學生的學習方式，學習不再受到時間和地點的約束。

二、微課在初中數學教學中的應用

1.微課在課前預習中的應用。

作為數學學習的重要階段，課前預習一方面能夠幫助學生了解新課內容，從而幫助學生在課堂學習中更快地進入角色[5];另一方面，學生在預習過程中也能夠及時地發現自己不懂或者存在疑惑的地方，從而使得課堂學習更具針對性，進一步提高課堂學習效率。所以，對于數學學習而言，做好課前預習環節很重要。為了進一步提高學生課前預習的質量，我將微課應用在課前預習環節。圍繞新課內容制作一些微課視頻，從而更好的調動學生課前預習的積極性和效果。例如，在開始《平面直角坐標系》一節內容教學前，我在微課視頻中簡要給學生介紹了平面直角坐標系的來源，發展歷程，以及在現實生活中的一些應用。在課堂教學中，我發現學生很快就進入了學習狀態，而且課堂互動更加高效，這也就為后面內容的展開打下了良好的基礎。

2.微課在重難點突破中的應用。

數學教學的意義不僅在于書本知識的傳授，更在于將知識內化為學生自己的能力，引導學生構建屬于自己的數學知識網絡。數學學習是一個不斷積累，不斷前進的過程，在此期間不可避免地會遇到一些“難題”，只有真正突破這些難題，掌握其精髓，才能進一步提高個人的數學能力。

在實際的教學過程中，我會精選一些具有代表性的例題，以微課的形式給學生進行講解，幫助學生吃透知識點，同時培養學生知識遷移的意識和能力，從而達到由線及面的效果，切實提高學生的數學能力。例如，在教學過程中我發現學生對動態幾何圖形變化規律問題掌握的不夠好，很多學生沒有真正理解其中的原理。于是，我專門制作了這個系列的微課視頻，通過Flash動畫，讓其真正地動起來，并將變化過程中圖形位置、數量關系等特點直觀的呈現在學生面前，引導學生深入探究問題的本質，剖析其中涉及到的數學知識，從而進一步深化學生的認知。

三、微課在復習鞏固中的應用

受到課時安排的限制，有些教學內容無法在課堂教學中鋪展延伸。同時，受到課堂時長的限制，在數學課堂教學中，教師無法照顧到每一個同學的學習。再加上有些同學相對內向，羞于在課堂上提出自己的疑惑，久而久之，疑惑越來越多，將會嚴重影響學生數學能力的發展。為了改變現狀，我會基于教學目標、學生在課堂上的表現以及自己的教學經驗制作一些微課視頻。一方面，幫助學生課后鞏固學習，進一步理解吸收課堂知識內容;另一方面，對課堂教學進行適當地延展，進一步拓展學生的數學視野，將“得法于課內，收益于課外”落到具體實處。在制作過程中，盡量使內容聚焦，每個微課視頻或圍繞一個知識點，或圍繞一個典型例題展開。這樣學生就可以根據自己的實際需要，選擇性的觀看學習，進一步提高課后復習效率。

不積跬步無以至千里，初中數學教學改革是一個長期的過程。廣大教師要從學生的實際情況出發，在遵循當前年齡階段學生心理認知特點發展的基礎上，進一步豐富和拓展微課的應用場景，使微課更好地為我們的教學服務，從而更好地提高學生的數學能力，為學生未來的成長與發展打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]袁虹，李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點分析——初中數學微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學院學報：自然科學，2015（2）：64-66.

[2]倪立強.初中數學“微課”教學模式對數學教學的作用研究[C]//教師教育能力建設研究科研成果匯編（第七卷）.0.

[3]易麗蓉.不要回避“微課潮流”——初中數學教師微課應用淺析[J].求知導刊，2017（32）：73-73.

[4]于杰華.微課在初中數學總復習中的實踐與研究[J].中國校外教育，2018，No.642（22）：87.

[5]倪小紅.微課讓初中數學教學錦上添花[J].數學大世界（上旬），2019（1）.