核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價

陳怡

【摘 要】對一個人的評價可以成為他的人生動力，同時也可以成為他人生的深淵。因此，對于一個人的評價對一個人的影響是重大的，尤其是在高中這個階段。在這個階段中，學生們通常比較看重周圍同學們、老師和家長對于自己的評價。隨著新課程改革的多樣化，對于高中信息技術教學的評價體制也應該進行改革，使其多樣化以適應如今課程的標準和對高中學生們核心素養的要求。

【關鍵詞】信息技術;多元評價;核心素養

【中圖分類號】G712;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

對于高中信息技術教學的改革，客體是學生們。因此，評價體制的改變可以從評價的主體和評價的形式入手。從評價的主體和評價的形式來分析，目前高中信息技術教學中的評價主體和評價形式都過于單一化，這樣是不利于在學生們的學習過程中，讓評價能夠發揮出最大的效果，不利于對于學生們對于核心素養的培養。因此，本文從評價主體以及評價的形式來提出對評價體制改革的建議。

一、評價主體多元化

（一）自我評價

高中的信息技術教學，最常見的便是老師對學生們進行評價。這樣的評價主體只有老師，太過單一化，不利于評價體制的改革與發展。因此，要增加評價主體，評價主體可以增加為老師、學生和家長。其中評價主體為學生的有兩種評價方法，學生評價就作為評價的第一個階段。信息意識作為高中信息技術學科核心素養中非常重要的能力，老師要在高中信息技術課堂中注重對學生們信息意識的培養，可以通過自我評價的方式，讓學生們自行去探索信息以及提高對于信息的分辨能力和評價能力。只有自我評價在第一個階段起到了效果，下面各個階段的評價才能起到最佳的效果[1]。例如在高中信息技術的必修一學習中，老師可以讓學生自行探索信息的概念和特征，形成對于信息的概念和特征的大體框架，以及學會自我進行檢測正誤的能力。在這個過程中，提高自己對于信息的意識，培養自己的核心素養。

（二）小組互相評價

如今，小組合作教學模式已經成為大多數課堂教學的首選教學模式。這就可以足見小組合作的效果以及小組對于一個學生的重要性。小組內成員互相評價可以讓學生了解到同學們眼中的自己和自己眼中的自己有什么區別，這可以讓學生們能夠對自己的定位有一個更加清晰的認知。這是學生為評價主體的第二階段，這兩個階段是逐步遞進的。只有這兩個階段打好基礎，下面的評價階段才能真正取得想要的結果。

（三）老師和家長評價

在學生評價階段結束后，可以讓老師和家長這兩個主體分別在學校和家中對學生們進行較為全面的評價。在傳統的教學中，往往是老師對學生們進行評價，學生的家長們在這其中起到的影響是微乎其微的。毋庸置疑，家長對于一個學生不僅僅是學習過程中甚至是整個人生過程中的影響都是巨大的。因此，在高中信息技術教學評價不能忽略家長這一個主體。在學校時，老師對于學生進行評價，激勵學生們更有信心和勇氣去迎接學習中的下一個挑戰;在家中，家長對于自己的孩子們進行評價，激勵學生們更有信心和勇氣的去迎接人生中的下一個挑戰。這兩個主體之間時互相補充，互相成就的關系。對于學生們的評價，老師和家長這兩個主體缺一不可。

二、評價形式多樣化

（一）將學生們放入情境中并多以鼓勵的形式對學生們評價

老師可以在高中信息技術教學中多設置一些具體的情境，并在這個情境中去培養學生們的計算思維，計算思維是高中信息技術教學中非常重要的一個思維，它有利于對于學生們核心素養的培養。學生們在學習過程中需要不斷的鼓勵來激勵學生向前，因此，老師們要多對學生們進行鼓勵性的評價。例如在高中信息技術的關于一些程序設計語言的學習中，老師可以設置一些比如生活中遇到的一些計算問題，讓學生們去進行程序設計并解決問題，在這個過程中極大地鍛煉了學生們的計算思維能力和創新能力[2]。

（二）借助信息資料教學并尊重并表揚每一個學生的想法

要想培養學生們信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四方面的能力，就要尊重每一位學生的想法，讓他們去表達想法，才能真正的得到鍛煉。在高中的信息技術教學中，老師可以通過一些信息化的資料，讓同學們去學習，學生在這個學習過程中不斷地去獲得信息、分析信息并總結信息進而得出一些創造性的結論。這極大的培養了學生們的數字化學習和創新的能力，讓學生們懂得在數字化的資料中獲得信息并去創造出自己的智力成果，進行創新。每一個學生之間的性格都是不同的，對于同一件事的看法也是大有不同，老師應承認每一個同學之間的差異化。以高中信息技術學習中合理使用信息技術為例，老師可以在網上尋找一些關于信息技術的辯論賽等相關的一些資料或者是借助一些數字化工具讓學生們去進行數字化的學習，并得出自己的結論和想法，在這個過程中，老師要尊重每一位同學的想法。

（三）多以引導性的形式對學生們進行評價

在高中的信息技術教學中，老師起的是引導性的角色，而不是直接把結論或者答案直接告訴學生，而是讓學生們在進行探索時給學生起到一個明燈即指明方向的作用。老師在引導評價中，要注重對于學生們信息意識的培養，在信息的學習或者是傳播等過程中，都要注重信息社會責任的培養。

三、結束語

新課程的改革和課程標準要求注重培養學生的核心素養，高中信息技術核心素養主要就是信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四點。這要求老師要對學生的評價體系有所改進，評價主體和評價形式都要進行豐富化，使這些對于學生們的評價能夠真正的在學生的核心素養的提高中起到一定的效果。

參考文獻

[1]周小林.核心素養背景下高中信息技術教學的多元評價[J].西部素質教育，2017（16）：167-168.

[2]金彥龍.高中信息技術學科教學中核心素養的培育心得[J].中華少年，2018（13）：124-124.