優化高中語文課堂之情境教學設計

張俊武

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進和普及，教師應不斷改變教學觀念和教學模式，采用新的教學方法進行教學，激活學生思維，提高學生的學習成績。優化情境教學設計，發展情境教學，在教學實踐中得到了廣泛的應用。情境教學模式在高中語文課堂的應用，可以調動學生的學習積極性和創造性，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中語文;情境教學;課堂設計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

情境教學是一種科學的教學方法。在目前的教學中，情境教學模式已經在教育中得到普及。越來越多的教師、學校和其他教育機構開始重視它。目前，我國教育改革對高中語文教育的要求也越來越高。它使學生能夠在一個強大的學習氛圍中積極主動地參與學習。它與教師形成和諧的師生關系，滿足學生的實際學習需要。

一、高中語文情境教學

情境教學法也可以稱為視聽教學法，即通過多媒體應用、物理演示、角色扮演和實際操作，建立一些真實、準真實的情境，引導學生在課堂教學中學習和運用知識。在教學過程中，教師要有目的地向學生介紹情境的創造。情境的創造應以形象為主體，具有一定的情感色彩，激發學生的態度體驗。它還可以幫助學生更好地理解知識和技能，促進學生心理功能的發展，從而達到教學目的。

二、高中語文教學中存在的問題

1.學生對學習的興趣很低。

許多中學生為了在高考中取得更好的成績而學習漢語。漢語的學習方法和內容僅限于高考前后。學生學習被動，學習缺乏主動性。教師片面強調語文在教學中的實際作用，過分重視教學目的，忽視了學生人文精神的培養。因此，現階段的中學生對學習漢語失去了興趣，不愿意花時間和精力學習漢語，導致學習能力差，成績不理想。

2.忽視學生口語和閱讀能力

口語和閱讀能力的培養包括聽、說、讀、寫四個方面。但在實踐教學中，教師過于重視寫作能力，忽視了學生的聽、說、讀能力的培養。在實際的語文課堂教學中，許多教師忽視了這一點，未能對學生進行有針對性的培訓。

3.教學模式中的問題

受傳統教學模式的影響，現階段中國教師仍采用傳統落后的教學模式和理念。在語文教學中，教師把提高學生寫作能力作為課外閱讀教學的重要目標，進一步縮小了課外閱讀的范圍。因此，整個課堂教學已經變得封閉和盲目，不適合學生未來發展的定位。

三、情境教學在高中語文課堂教學中的應用價值

1.激發學生的學習欲望

情境教學法在高中語文課堂教學中的應用，使教師能夠通過情境內容設置相應的問題，指導全班教學。在這種教學模式下，學生將始終保持一定的語言學習熱情，全心全意投入課堂學習。在課堂上，我們也可以根據教師的語言轉換進行思考，從而提高學生的學習效率。

2.能反映學生的主體地位

在教學過程中，明確反映學生在課堂學習中的主體地位，是教師開展教學、提高教學效率的關鍵。因此，在高中語文課堂教學中，運用情境教學模式可以指導學生分析和討論教師提出的問題，體現學生的主體地位。在這種教學環境中，也可以激發學生的思維，培養學生的實踐能力，讓學生以更積極的態度參與漢語學習。

3.有利于培養學生的情感

學生情感的培養直接影響到學生的思想意識，讓學生主動思考和解決問題。在情境教學中，我們可以不斷地培養學生的情感，凈化他們的思想，讓學生將積極健康的一面與學習緊密結合，從而實現素質教育。

四、高中語文課堂情境教學方法設計

1.多媒體教學情境設計

多媒體設計教學的引入是課堂教學設計中最基本、最重要的環節。合理的介紹可以為全班鋪平道路，激發學生的學習興趣，使學生有良好的學習動機。例如，當老師教課文《荷塘月色》時，他講述了月下荷塘的美麗景色。為了達到更好的教學效果，教師可以在網上搜索該課文的圖片和視頻，并在課堂上向學生展示，加深學生的印象和理解。有利于激發和培養學生對漢語學習的興趣。多媒體的呈現效果和多媒體輔助語言的應用，可以實現圖片、文字、聲音和圖像的有機結合，創造一個立體的語言環境，為學生提供生動逼真的場景，使學生沉浸在場景中，加深對新事物的理解知識。

2.連接學生的真實生活

語言知識也來自現實生活，只有作者與自然的密切接觸才能激發和激發作者創作生動的作品。語言學習可分為聽、說、讀、寫四個部分，學習的每一部分都離不開現實生活。如果說漢語教學脫離了現實生活，那就是一本枯燥的教科書。因此，在實際的課堂教學中，語文教師可以將情境教學與現實生活緊密聯系起來，創造一種生活情境。

3.以角色扮演的形式

在語文教學過程中，學生有時對課文中的知識內容不了解，對學習沒有興趣。此時，語文教師可以在課堂教學中采用情景教學與角色扮演相結合的教學方法，使學生在角色扮演中總結學習經驗，激發學生的情感共鳴，促進學生更好地參與課堂學習。例如，當老師教課文《雷雨》時，他可以先介紹一個有趣的情況。如果我們經常看天氣預報，天氣預報后面的符號代表什么？那么讓學生們記住，雷雨來臨之前會發生什么？然后鼓勵學生積極參與角色扮演，盡量把學生帶入課本腳本，使學生對課文知識內容有更深入的了解。

4.積極利用各種機會創造教學情境

語言是一種交流工具。語言來自我們的生活。我們應該在現實生活中靈活地學習和運用。例如，生活中的每一個節日都是一個可用的教學機會。例如，在母親節或父親節，老師可以詢問學生他們學習了什么來描述他們的父親或當前的文本內容。然后喚起學生的記憶。理解課文的中心思想，表達課文的情感，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加深學生對知識的記憶。

五、結語

綜上所述，高中生語文教學有著豐富的教學資源。在教學過程中，教師不僅教學生課本知識，而且讓學生了解文章中的情感，使學生更好地掌握漢語知識。如今，閱讀、寫作、文言古詩已成為學生學習的負擔。因此，教師可以采用情境教學法，以美為突破口，以情感為紐帶，以思想為核心，以活動為方式，以生活為源頭，這非常適合高中生學習，也可以提高學生的整體素質。

參考文獻

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