小學英語游戲教學的思考

夏曉春

【摘 要】教育性、規則性、娛樂性、互動性以及競爭性等是教育游戲基本特征，這些特征與英語教育中的互動性、參與性和情境化、生活化教學特點有異曲同工之妙，而且，教育游戲的本質也符合現代英語教學以實踐體驗、參與互動、合作交流為主要教學方式方法的要求，是新課標倡導的任務型教學模式的最佳體現。小學學生正處于活潑好動、愛表現、善模仿的年紀，他們對新奇、有趣的事物具有很強的好奇心，在這種情況下，教師的教學方式方法很容易對小學生學習英語的興趣產生直接且深刻的影響。因此，在小學英語教學過程中科學、適度地將一些游戲加入其中，既符合“樂學”教學原則，也可以有效激發學生學習英語的興趣，提高他們的學習積極性。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;課堂

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0295-01

鑒于小學生所具有的心理特點和當下小學英語的教學實際，教育游戲教學可以很好地利用孩子在學習上所凸顯的好奇心、好勝心、好動性以及愛受表揚的心理特點，將枯燥、單一的教學活動轉換成讓學生樂于參與的游戲形式，在教學過程中營造出輕松、豐富的交流情境，讓孩子能夠在游戲中學到知識，且同時持續保持參與熱情。因此，在小學英語教學過程中，教師可以在英語教學的各個環節中融入不同的游戲活動，使學生能夠有效學習和鞏固所學的英語知識，并不斷促進學生的綜合能力獲得發展。

一、堅持基本原則，是有效開展游戲教學的前提

一是目標要明確，尤其注意教學游戲的語言性。必須明確游戲教學中的語言學習目標，不能讓學生僅僅參與了游戲，卻不能從中取得語言學習方面的收獲。在教學中采用游戲教學，所選擇的游戲需要與日常生活中的游戲區分開來，生活中的游戲是為了玩樂，但是教學中的游戲除了玩樂之外，其主要目的是為教學服務，并且為學生的語言能力發展服務。所以，在進行教學游戲時，必須明確語言目標，要讓學生明白自己所處在的游戲情境，從而運用英文表述出來。不然，游戲便失去了其教育價值。二是情景要合理，尤其注重情景的有效創設。只有創造出合理、有效的語言訓練情境，才能不讓學生在參與游戲的過程中“跑偏”，從而取得良好的語言訓練效果。三是提示要相關，尤其保證語言具有適切性。四是學生要本位，尤其保證學生的全體參與。五是操作要簡單，尤其注重教學游戲的實效。操作簡單、經濟性強是游戲教學所需遵循的重要原則，當教學中的游戲需要耗費大量資源，且操作復雜的時候，可想而知，游戲教學便很難持續，而且也只能起到事倍功半的作用。

二、創設生活化游戲，是有效開展游戲教學的途徑

由于小學生的認知能力還不高，同時社會經驗也相對匱乏，一些抽象的概念很難被他們所理解和消化。所以，在教學過程中，教師通過游戲教學來創設出具有濃厚生活氣息的教學情境，可以讓他們可以有效參與其中，使其對其中的信息和知識產生更加直觀地認識和了解，進而激發學生的思維，并且可以激活教學過程中的生生、師生交流氛圍，從而更好地提高英語表達能力和英語應用能力以及交際能力。諸如此類的交流互動，不僅真正實現了“寓教于樂”的教學原則，還能讓學生在活動中慢慢體會到學習英語的樂趣和魅力，為其今后的英語學習生涯打下了良好的基礎，讓他們的各方面能力都能得到良好發展。

三、運用多媒體教學，是有效開展游戲教學的輔助

由于小學生具有活潑好動，好奇心強的心理特征，一些韻律感或動感性強的英文音樂和繞口令很容易將其吸引。因此，在英語教學過程中，適當地插入一些英文歌曲和繞口令，可以有效吸引學生的注意力，并激發他們的學習需求和學習興趣，同時還能更好地培養和提高他們學好英語的自信心。在現代教學中，多媒體輔助教學已經成為常態。它具有將文字、圖片和音效集為一體，并方便快捷呈現在學生面前的功能和特點。通過應用多媒體教學，不僅可以將學生的注意力聚焦在課堂上，還能將抽象的英語概念生動形象地呈現在學生面前。所以，在小學英語課堂教學中，教師可以應用多媒體來將一些英文繞口令和音樂以及視頻播放給學生欣賞，從而有效調動學生的主觀能動性，使其積極參與到課堂教學中來。與此同時，教師還可以通過多媒體來將一些在課堂上難以組織和完成的游戲呈現出來，以此來創新和豐富游戲教學的教學方式，使學生好奇心和對英語學習的興趣能夠得到持續保持，進而激發他們自發使用英語進行表達和交流的欲望，促進學生綜合能力的發展和進步。

四、提高教師水平，是有效開展游戲教學的保障

一是要求我們教師具備良好的口語表達能力。聽和說是小學生學習英語的重要步驟，因此，作為教授者，教師必須具備良好的英語口語表達能力，只有如此，小學英語課堂教學的流暢性和實效性才能夠得到有效保障。而在開展英語游戲教學過程中，教師口語表達除了標準、流暢之外，還需要靈活多變。比如，教師在表達對學生的夸贊時，可以使用Good，Wonderful，Ex-cellent ，Well down，Great，Super等多種詞語進行表達，這樣既可以豐富學生聽聞，也可以激起學生的學習興趣，提升他們的學習效率。二是我們教師必須較好地把握游戲量使用的處理。科學合理地在課堂教學中應用游戲教學，可以讓學生從學習的疲勞情緒中脫離出來，使其在游戲參與和互動中一起進步。然而，如何理解科學合理這個概念的意義，把握好游戲的度卻是一個需要注意的問題。相關研究顯示，小學生的集中注意力的時間一般不會超過二十分鐘。因此，開展的游戲時長最好在十五分鐘以內。

總之，素質教育講究的是教師作為課堂教學主導的同時要凸顯學生的主體地位，所以，游戲教學也需要遵循這個基本原則。在實際英語課堂游戲教學中，教師需要將重心放在讓全體學生都參與進來，從而共同學習和進步的過程，讓學生在游戲中有所獲，并且保持參與積極到游戲中去的熱情，只有這樣，才能激發學生對于學好英語的興趣，養成學習英語的好習慣，從而達到素質教育的目標。

參考文獻

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