高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化應(yīng)用的思考

黃惠金

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，越來越多的教師開始將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到教育體系當(dāng)中，而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，借助具有直觀、生動等優(yōu)勢的信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點難點，也可以有效提升課堂教學(xué)的整體效果。素質(zhì)教育要求學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，這一過程中，就離不開多元化信息技術(shù)的應(yīng)用，只有切實發(fā)揮信息技術(shù)的多元化作用，才能夠更有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)措施優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);多元化應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0219-01

信息技術(shù)本身具有共享性強(qiáng)和實效快等特性，在教學(xué)過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)，與現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，就可以有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的最后一個門檻，只有在高中的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能夠使學(xué)生在最后的沖刺階段獲得較好的學(xué)習(xí)成效。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的優(yōu)勢技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)成為各行業(yè)領(lǐng)域的重要提升和發(fā)展手段。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，就可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平并加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合性應(yīng)用，不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力意識，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)思路開拓。高中階段的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題已經(jīng)將解題思路固化的難題之中，如果在面對數(shù)學(xué)問題時教師能夠及時對學(xué)生給予幫助，就會使學(xué)生更主動的融入到問題的探究和分析當(dāng)中，而借助信息技術(shù)，也可以更好地將抽象型內(nèi)容轉(zhuǎn)為具象化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開拓自身的思維能力發(fā)展[1]。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

除了能夠幫助學(xué)生提升思維能力之外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅深化了課堂教學(xué)內(nèi)容的層次，也對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了一定的優(yōu)化。教師利用信息技術(shù)可以有效整合圖像、文字、視頻等多類型的教學(xué)資源，從而提升課堂教學(xué)的趣味性。多元化的教學(xué)手段不僅可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的口述教學(xué)方式，也可以構(gòu)建起更為活潑輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提大的進(jìn)步。

3.將抽象知識具體展示。

信息技術(shù)的普遍性應(yīng)用，不僅可以將抽象的知識內(nèi)容變得更加具體而生動，也可以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的消化所學(xué)知識內(nèi)容，并進(jìn)行更深層次的理解，為了更好的發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要價值，就必須要借助信息技術(shù)來為學(xué)生塑造一個多元化的教學(xué)平臺，使學(xué)生在對定義和概念的理解更加深刻而富有內(nèi)涵。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化應(yīng)用策略

1.構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是在應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)多元化應(yīng)用的首要策略。在教學(xué)過程中為學(xué)生塑造一個與生活有著直接關(guān)聯(lián)的情境，可以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的生活性體驗和信息技術(shù)的應(yīng)用，對課堂的情景導(dǎo)入有著一定的促進(jìn)作用，基于學(xué)生本身對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣來面對課堂教學(xué)過程，并有效提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中融合多樣的信息技術(shù)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的深化，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶力，加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)的融合水平[2]。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的因材施教。

素質(zhì)教育背景下，除了要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也要注意對學(xué)生的因材施教，對不同學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出來的差異性，教師也需要去因材施教的準(zhǔn)則來制定富有針對性的課堂教學(xué)策略。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，也可以讓教師借助信息手段來為學(xué)生呈現(xiàn)不同數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行自主探索。因材施教，不僅是對學(xué)生在不同能力背景下進(jìn)行不同教學(xué)對策的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建符合學(xué)生能力基礎(chǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠依托信息技術(shù)得到進(jìn)一步的能力提升[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識整合。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是為了能夠促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特性，所以在進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，更要從多個層次領(lǐng)域出發(fā)為學(xué)生建設(shè)起符合課堂教學(xué)需要的知識體系結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以借助信息技術(shù)來明確課堂教學(xué)中的重點和難點問題，通過為學(xué)生劃分明確的知識點以及難易程度的界限，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識點和疑難問題進(jìn)行進(jìn)一步解決，而且也可以在不斷的研究和探索的過程中，借助信息技術(shù)來對自身的猜想進(jìn)行驗證，這不僅是對學(xué)生思維能力的一種鍛煉和提升，也是引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建符合自身能力需求的知識架構(gòu)體系的過程[4]。

4.減少高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的抽象性概念理解。

信息技術(shù)除了整合知識內(nèi)容和構(gòu)建情境化教學(xué)模式之外，也可以將抽象畫的邏輯思維內(nèi)容和概念轉(zhuǎn)化為具象化的數(shù)學(xué)知識，借助信息技術(shù)的演示方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性認(rèn)知，當(dāng)前有許多學(xué)生都將數(shù)學(xué)解題過程看作是對于數(shù)學(xué)概念和公式的機(jī)械性套用，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，想要提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，就更需要教師運用多媒體技術(shù)來使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)而層次分明的結(jié)構(gòu)體系，并且將抽象化的概念轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容來方便學(xué)生的記憶和分析，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識概念的運用過程中，能夠為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項核心因素。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合，可以讓個性化的教學(xué)手段成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。從實際出發(fā)對信息技術(shù)進(jìn)行靈活運用，是對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]羅震.高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透高中生發(fā)展指導(dǎo)的探索[J/OL].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（14）：59-60[2019-08-15].

[2]陳正功.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2019（30）：154.

[3]王國喜.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：122-123.

[4]陳鋌.基于多元智能理論的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探討[J].成才之路，2019（21）：33.

[5]張偉.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)多元化應(yīng)用的思考[J].學(xué)周刊，2019（23）：73.