信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用

張倩

【摘 要】目前我國的信息技術水平不斷發展，其應用的領域也在逐漸擴大，在教育領域的應用是信息技術最早應用的領域，也是發生最多技術革新的領域?？梢哉f計算機信息技術在課堂教學中的應用使我國的校園教育模式有了極大的轉變，將信息技術與課堂教學相結合不僅可以有效提升教學效率，也可以促進學生的興趣激發，使學生的自主學習能力不斷提升，從而更好的提升學生的學習效果。本文通過分析計算機信息技術在高中數學教學中的應用意義，探究信息技術在高中數學教學過程中的應用策略，希望能夠借助信息技術與高中數學教學的融合為高中數學教育帶來新的發展機遇。

【關鍵詞】信息技術;高中數學;應用

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0230-02

我國傳統的數學教學模式都采用填鴨式教學方法，這種方法通過教師一味的進行講解灌輸，學生一味的被動接受來開展教學活動，學生將教師灌輸的內容進行死記硬背，大多數情況下學生并不能理解灌輸內容的真正意義，而且這種教學模式也會使得學生在課堂教學過程中缺乏與教師的互動，從而缺少學生的學習積極性。現在信息技術與高中數學教學的結合不僅可以有效提升學生的學習興趣，也能夠借助學生更為直觀的了解所學內容來提升教學效率。在這一過程中，只有切實加強對于信息技術在高中數學教學過程中的應用探討與分析，才能夠更好的促進我國高中數學課堂教學的優化和提升。

一、信息技術在高中數學中的應用意義

高中數學與初中數學和小學數學相比具有相對較大的差異，這種差異是在于高中數學的難度遠超于初中數學，而且其中的邏輯性和抽象化意識也會更強，許多學生在學習高中數學的過程中都存在學習效率較低，無法及時理解教師講授的重點內容等等情況[1]，這些都使得學生在高中數學的學習過程中缺乏教學效率，對于抽象化的知識點內容很難進行理解和應用。所以在高中數學的教學過程中就必須切實提升學生的邏輯思維意識。所以在這一過程中信息技術的應用就顯現出了其價值所在。信息技術的應用不僅可以使一些原本抽象的概念和公式以動畫或視頻的形式進行展示，使學生能夠更好的理解抽象知識點的具象化意義，也能夠有效培養學生的想象能力。由于在高中數學教材中，各章節之間的知識點都具有一定的聯系，一旦某一章節的內容沒有進行及時掌握就會影響到后續的一系列教學內容學習和理解，這就影響到學生的后續學習效果，長此以往就會使學生對于數學學科的學習產生排斥心理，這不僅影響了教師的教學進程，也會間接的影響到其他學生的學習。所以利用信息技術可以有效的優化課堂教學氛圍，通過為學生創建一個輕松的學習環境，使學生在教學過程中能夠更容易的理解一些原本抽象的知識點內容，使學生能夠更好的進行知識點的理解和學習，從而增強課堂教學的有效性。

二、信息技術在高中數學教學中的應用策略

1.利用環境構建激發學生的學習興趣。

興趣是學生學習最好的導師，所以想要切實提高學生對于數學的學習效率就必須要加強對學生數學學習興趣的提升。傳統的教學模式下，由于數學學科知識內容較為枯燥，課堂環境也比較沉悶[2]，就會直接導致學生喪失數學學習的興趣，但是在信息技術的應用過程中，卻可以將原本枯燥抽象的內容轉化為動畫或者是視頻的形式，讓學生將抽象化的內容直接代換為具象化的內容，在較短的時間內就可以理解原本枯燥而抽象的知識點內容，這不僅可以激發學生的學習興趣，也可以通過信息技術手段來加強學生對于某一體系知識點的內容整合，從而更好的完成學生對于相關知識內容的自主學習。在這一過程中學生不僅提升了學習興趣，也加強了對于知識點內容的理解和記憶的深化，使學生在學習過程中能夠更好的開展自主學習，提升課堂學習效率。

2.利用微課，攻克教學重難點。

在高中數學的教學過程中，抽象而難以理解的知識點涵蓋了高中數學知識點的60%以上，所以在教學過程中如果單憑教師的講解，學生很難進行相關內容的理解和掌握，教師需要追趕教學進度，所以對于學生無法在短期內掌握的內容也不能進行反復的講解。而微課的應用則有效解決了這一問題。微課通過對于某一課程知識點以簡短的視頻形式進行相關內容的呈現，不僅可以讓學生借助微課了解到知識點的相關內容，也可以利用微課能夠反復觀看這一特點來實現學生課后對所學內容的自主復習，這不僅節約了教師的時間，也切實幫助學生解決了相應的問題。所以在信息技術的應用背景下，微課已經成為了學生對于沒有及時掌握的知識點進行復習的有效手段，而且利用微課這一有效形式也可以在教學完成之后，對重難點內容進行精講，使學生在學習過程中能夠在最短的時間內突破傳統的教學重難點內容。

3.利用互聯網資源，促進學生自主學習。

信息技術的應用帶來的最大的優勢就是可以運用互聯網資源來融入到高中數學的教學過程中，通過有效連接互聯網資源可以為高中生數學的學習提供更多的自主學習可能。一方面高中生的課時較緊，課堂內容也比較多，所以在教師無法實時為學生解決課堂問題時，學生就可以依托計算機技術的互聯網平臺，這一平臺可以不受時間和空間的限制及時幫助學生尋找具有價值的學習信息。在這一過程中不僅可以增強學生自主探究的積極性，也可以促進學生對存疑知識點的理解與解決，學生在發展過程中能夠獲得更高的學習成效[3]。在這一過程中教師可以自主在互聯網資源中發掘一定的學習型資源網站，或者是引導學生進行一些優質軟件的應用，通過學生對于互聯網資源的有效應用，可以更好的促進學生的自主學習，從而提升學生的數學學習能力。事實上，互聯網資源的應用雖然會方便學生的自主學習，但是也會有一些非優質的學習資源干擾到學生的學習進程，所以在這一過程中教師來進行非優質資源的剔除和優質資源的篩選就顯得尤為重要，這樣不僅可以使教師及時了解到互聯網資源的最新動向，也可以通過引導學生進行優質資源的利用減少不必要的課堂占用時間，從而提升課堂學習效率。

結束語

信息技術與高中數學教學的融合給高中數學教學帶來了新的機遇與挑戰，作為高中數學教師，應該要正確認識信息技術，結合學生的實際學習狀況，科學的將信息技術在高中數學教學中得以應用[4]。目前，微課、電子白板與多媒體是高中數學教學中應用的比較多的信息技術，在這個過程中，教師要采取有效的措施去激發學生對數學的學習興趣，將課本上的知識點化抽象為直觀，使學生更好的對知識點進行掌握，從而有效促進高中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]楊雯.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J/OL].學周刊，2019（19）：151[2019-06-29].

[2]陳新娟.信息技術融入數學教學的契機再思考[J].學周刊，2019（19）：142.

[3]許小統.基于核心素養的高中數學課堂教學淺析[J].學周刊，2019（19）：38.

[4]鄒德文.高中課堂教學中對學生數學核心素養的培養對策[J].中國校外教育，2019（16）：147+151.