欣賞影視·品析語文

姜嬌

【摘 要】影視作品是對文學作品的還原和補充，對于語文教學的開展具有不容忽視的作用。新課標倡導“以人為本”的學生觀，優化影視資源搭建靈動高效的語文課堂，培養兒童在合作中學會學習，參與中創造潛能，體驗中豐富情感;在教學過程中充分發揮影視作品的積極影響。

【關鍵詞】影視資源;語文教學;新課程改革

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0276-01

一、影視資源與文學作品

1.影視作品是一種集文學、音樂、表演、舞蹈、美術于一體生動直觀的教育資源。其栩栩如生的人物形象，絢麗多姿的靈動畫面，曲折感人的故事情節震撼人心，潛移默化地使觀眾在享受中受到熏陶。

2.而文學真實地再現以人為中心的社會生活，選取典型事例，塑造鮮明形象，寄寓思想感情，在審美愉悅中給讀者創設出一個聯想生發的廣闊天地。

3.電影離不開劇本，而劇本免不了要從文學那兒借鑒小說的敘事性、詩歌的抒情性與散文的靈動性。

4.文學也需要電影，特別是在視聽藝術占主流的當今，改編電影使文學原著在大眾中形成廣泛的影響。

5.文學不僅能夠通過電影進入受眾的視野，其內容及創作技巧也會受到電影的影響。

6.文學可以從優秀電影中尋找切合大眾心理和情感的創作題材，也可以將電影的蒙太奇與長鏡頭的拍攝手法運用到文學寫作中，給讀者以全新的體驗。

7.文學不是電影惟一的源泉，電影也絕不是文學的終結者。電影與文學作為品格各異的兩種藝術形式，會一直并存下去，共同豐富人們的精神生活，凈化人們的心靈。

二、名片是名著的搖籃

每當聽見83版《射雕英雄傳》第一部《鐵血丹心》的主題曲“依稀往夢似曾見，心中波瀾現……”，相信每個人都會心潮澎湃。這部根據金庸的同名武俠小說改編的電視劇曾在央視熱播，是不斷重播的十大經典電視劇之一。此后，大陸、港臺仍不斷翻拍，但永遠無法逾越經典！

三、佳片是佳作的廣告

作家張辛的長篇小說《蝸居》出版兩年后乏人問津，而電視劇播出僅僅一個月，同名小說就創造了銷售40萬冊的紀錄！國外的《暮光之城》系列叢書，借助影視，連續出現在《紐約時報》暢銷書排行榜235周，迄今全球銷量超過1億冊，創造了美國書業的神話！

四、影視作品與語文教學

1.電影藝術用近距離拍攝的方法，把人或物的局部加以放大、強調，來描繪人物的內心活動。演員通過神態表情把內心活動傳給觀眾，特寫鏡頭無論是人物或其他對象均能給觀眾以強烈的印象。

2.影視依靠特寫強調突出即記敘文中的細節描寫。塑造出活靈活現、有血有肉的鮮明形象。

3.背景音樂：也稱配樂，用于調節氣氛插入對話之中，能夠增強情感的表達，達到一種讓觀眾身臨其境的感受。

4.環境描寫：渲染營造某種氛圍，為后續內容作鋪墊;烘托人物心理。

5.在學習《草船借箭》時，作者雖然對諸葛亮借箭的經過進行了細致入微地刻畫，但僅僅通過平鋪直敘的文字描繪小學生是很難想象出草船借箭時的緊張格局與恢弘磅礴的場面，達不到情感共鳴的境界。也無從深刻地認識諸葛亮這個人物形象，從而全面把握文章內涵。針對此類現象，教師就可以截取電影《赤壁》當中關于草船借箭的片段在課堂教學時同步播放，學生觀看了那大氣磅礴的場景以及其中人物的烘托、環境的渲染，才能更充分地了解諸葛亮的神機妙算，理解寫作意圖，融匯情感。

6.經典的文學名著被拍成精彩的影視作品，聲情并茂的視聽沖擊，遠比只是單純閱讀文字材料靈動有趣得多。現代學生熟知的哪吒鬧海、孫悟空、武松、哈姆雷特、女媧補天等鮮活形象多是借助影視作品的賞析而來的。

五、影視發展看文化傳承

影視具有視聽的綜合性、快捷的時效性、現場直播的優越性，因而滲透性強，影響力大。于是越來越多的人習慣用旅游風光片來代替親近大自然;用體育直播來代替運動鍛煉;用科學奇幻來代替用眼用心了解世界;用單一的贊同或反對來代替獨立的價值判斷……從而讓精彩紛呈的影視作品背負著青少年“時間殺手、健康殺手、思維殺手”的消極影響。

為了避免青少年沉迷于影視節目而扼殺了其辨析思維能力，束縛了正確的批判精神。我們應該在：

1.時間上有節制。

2.內容上有選擇。

3.接受上有主見。

小學語文影視資源的選擇，應從兒童的眼光出發，建構學生經驗，并通過設計適應兒童心理特征的教學活動來提升經驗課堂的參與性。促使影視作品中蘊含的經驗體系與學生已具備的語言素養進行沖突性的擴張、兼容、揚棄、演繹，交互更新。充分發揮影視作品在情節人物的表現、時空的轉換、場景的增添和情感的渲染等方面輔助語文教材學習，豐富并升華語文文本的意義及價值！

參考文獻

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[2]張兵無.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].小學科學（教師版），2015（2）：109.

[3]張阿綠.如何充分發揮教育技術在小學語文教學中的實效[J].教育教學論壇，2016（26）.