初中班主任如何提高班級學(xué)習(xí)的主動性

韋建新

摘 要：在現(xiàn)在新課改的背景之下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，過程化管理成為非常重要的參考依據(jù)，班主任作為在班級管理當(dāng)中的靈魂和核心，是掌握著班級培養(yǎng)方向的重要人物。對于班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，班主任是非常重要的引路人，而在不同的年齡階段，學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)和喜愛事物，班主任應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和思考，迎合時代的發(fā)展和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)整，以便于在班級管理當(dāng)中著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

關(guān)鍵詞：初中班級;班主任;關(guān)注學(xué)生;傳授經(jīng)驗(yàn);營造氛圍

在學(xué)習(xí)這條探索的道路上，學(xué)生才是探險家，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸和考察，是不適應(yīng)現(xiàn)代時代發(fā)展的，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)解決問題的能力，所以班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的實(shí)際情況，因材施教，對學(xué)生的心理建設(shè)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將針對初中班主任如何提高班級學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能自始至終都保持一種狀況，由于學(xué)生的自身因素包括所處的環(huán)境因素，甚至任課老師的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能會時好時壞，所以作為班主任應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的責(zé)任，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中以及班級管理當(dāng)中，要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行觀察和對比區(qū)分，將學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行對比，也要重視學(xué)生自身的成長和進(jìn)步，只有班主任付出了努力才能夠在漫長的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中注意到細(xì)節(jié)，及時對學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以樂觀向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

例如，在某一次考試過后，班級內(nèi)一直名列前茅的一位學(xué)生突然排在了最后面，在了解這個情況之后，我就先對這位學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他只是因?yàn)橐婚T科目產(chǎn)生了困難而導(dǎo)致心里不愉快，整體的學(xué)習(xí)放松了警惕，在了解這種情況之后，我就先針對這位學(xué)生身邊的人，做了簡單的情況了解，然后組織的語言將周圍學(xué)生單獨(dú)叫出來進(jìn)跟我交流，我通過我掌握的信息對周圍學(xué)生的問題進(jìn)行了剖析，并且為他提供了許多具有可行性的建議，在學(xué)生透露出比較消極的態(tài)度的時候，即使給予他鼓勵，幫助他樹立信心。在溝通之后的一段時間內(nèi)，我還是保持著對這位學(xué)生的觀察。發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和整體態(tài)度都有所轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的積極性就提了上去，班級對班主任的信任感也會增強(qiáng)，高效班級管理的目標(biāo)就更容易達(dá)到。

二、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

擁有好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)成果將增大一半，初中這個階段的學(xué)生在繁雜的功課壓力之下，很少有時間能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，反思和總結(jié)的，學(xué)生對于方法的提取能力還是比較弱的，班主任可以。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對所學(xué)的知識進(jìn)行反思和總結(jié)，并且為學(xué)生教授一些結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生明白有用的學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中使用，如果辦法適用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也將大大減小，學(xué)習(xí)的勁頭也將更強(qiáng)。

例如，我在管理班級的時候，有一個非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，就是每半個月為學(xué)生召開一次學(xué)習(xí)溝通交流會，讓學(xué)生自主地上臺發(fā)言或者進(jìn)行小組合作，互相探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者互幫互助，解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。每當(dāng)在進(jìn)行這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生們的積極性都得到很大的提升，在彼此的互幫互助和交流溝通當(dāng)中，所有學(xué)生都得到了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的摸索和總結(jié)，也找到了自己的學(xué)習(xí)方法，這激勵學(xué)生們不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，我也會在交流會上說出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教師的這個角度來幫助學(xué)生避免一些誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生能夠自主的解決問題，培養(yǎng)探索精神，幫助班集體營造一種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是最能造就一個人的，所以為了能夠提高班級內(nèi)每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，班主任應(yīng)當(dāng)對班級整體的風(fēng)貌進(jìn)行管理，讓班級體在潛移默化當(dāng)中就形成一種樂觀向上，努力學(xué)習(xí)，努力拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，每個人都將受到影響，并且在思想上受到熏陶，很難會對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行放棄，這就對學(xué)生來說產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的激勵，這樣形成一個良性循環(huán)，那么班級的學(xué)習(xí)氛圍將越來越濃郁，班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)也將得到越來越大的成效。

例如，在班級管理中，我為了營造一種學(xué)風(fēng)非常濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常在班級內(nèi)為學(xué)生粘貼。激勵他們學(xué)習(xí)的標(biāo)語，還會在課間帶領(lǐng)學(xué)生們共同欣賞健康向上的音樂和視頻資料，除了烘托氛圍的輔助手段，我還會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且定期為班級內(nèi)評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，挑選進(jìn)步最大的學(xué)生來做學(xué)生代表，為學(xué)生們進(jìn)行知識講解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠鼓勵每一位學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠幫助取得很大進(jìn)步的同學(xué)樹立自信心，更加努力地取得更大的成果，班級內(nèi)的學(xué)風(fēng)氛圍也將更加的濃厚。

總而言之，初中班主任為了營造有濃郁學(xué)風(fēng)的班集體，就必須重視學(xué)生的心理活動，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)問題的時候及時進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生克服困難，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生點(diǎn)名方法，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到快樂，最終要注意營造整個班級內(nèi)和諧向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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