小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)應(yīng)用生活化手段

向佳德

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)系慢慢為廣大任課教師了解，而且隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化手段的必要性日益凸顯。鑒于此，實際以小學(xué)階段學(xué)生為對象開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，教師們就需要加強對生活化手段的應(yīng)用，同時需不斷根據(jù)自己所面對的學(xué)生情況研究如何更恰當(dāng)?shù)卣归_具體生活教學(xué)活動，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力大幅度增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化手段;科學(xué)研究

近年來，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，生活化教學(xué)慢慢成為了一種普遍被認(rèn)可的教學(xué)手段，在實際教學(xué)活動中展現(xiàn)出了極大助力價值。所以，現(xiàn)實當(dāng)中，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)學(xué)科教師都開始借助生活化手段教授學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生技能等，但此過程中明顯存在諸多問題。鑒于此，為了取得更優(yōu)的教學(xué)效果，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有必要時時進(jìn)行自我反思，持續(xù)從各個問題入手進(jìn)行創(chuàng)新研究活動，以盡力完善每一次對生活化手段的具體應(yīng)用，從而將生活化手段的最大價值發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，切實推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)步步提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如果沒有主觀興趣和積極性的加持，任何一個學(xué)生都很難順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，無法切實提高自身學(xué)科能力。由此，實際教學(xué)中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效參與課堂學(xué)習(xí)活動。

例如，平時課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》部分內(nèi)容時，為了能在整個教學(xué)活動中得到學(xué)生們的積極配合，以順利實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，我特別在開始階段創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行了有效導(dǎo)入活動。具體而言，我首先通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生們展示了一張張生活中常用的人民幣，其中包括100元紙幣、10元紙幣等，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解人民幣。接著，我則利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了幾段視頻，而每個視頻都是對生活中人們運用人民幣買賣物品場景的展示。這樣，通過上述生活情境導(dǎo)入新課，我可以幫助學(xué)生自然而然聯(lián)想到自身經(jīng)歷，同時為課堂奠定良好氛圍基礎(chǔ)，所以大大提高了學(xué)生參與之后正式教學(xué)活動的興趣，益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，迅速達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、融合生活元素提問，強化學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情

小學(xué)階段學(xué)生意志力以及自制力往往都是有限的，所以在參與課堂教學(xué)活動時就很容易慢慢降低熱情與動力，影響教學(xué)效果，阻礙預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。鑒于此，實際教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要適時融合生活元素進(jìn)行提問，有效強化學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，促使他們持續(xù)高效投入課堂教學(xué)活動，以通過優(yōu)質(zhì)鍛煉迅速提高自身數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

例如，平時課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，每當(dāng)教學(xué)計劃告一段落的時候，我都會暫停新知講解而進(jìn)行一定課堂問答活動。具體而言，我每次都會融合生活元素向?qū)W生們提出一些問題，其中包括“小楊吃了梨的1/2，同時小明吃了火龍果的1/2，則是否可以確定兩人誰吃得比較多？”“在美術(shù)課上，同學(xué)小李將一張長方形紙的1/9涂成了紅色，將它的5/9涂成了藍(lán)色，那么沒有涂色的部分占這張紙的幾分之幾？”“在城市某小區(qū)當(dāng)中，綠化帶的3/9被用于種植柏樹，剩下的土地則被用于種植松樹，請問種松樹的地占綠化帶的幾分之幾？”等等，要求學(xué)生們根據(jù)我所講數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考解答。這樣，雖然有些學(xué)生因為長時間聽講而開始有所懈怠，但因為有了趣味生活元素的刺激，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情即被重新點燃，且明顯更加強烈，所以，最終我們雙方有效配合高質(zhì)量完成了既定課堂教學(xué)任務(wù)。

三、布置生活實踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師最終的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力提升到理想水平，而不僅僅是傳授給學(xué)生豐富相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。鑒于此，實際教學(xué)過程中，每次完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有必要為學(xué)生們布置一定生活實踐作業(yè)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，從而較為迅速地達(dá)到預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，平時課堂上按照預(yù)先設(shè)計完成《測量》部分相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，雖然促使學(xué)生積累了多元知識與技能，但我并沒有滿足于此，而又在臨下課的時候為學(xué)生們布置了一定課后練習(xí)任務(wù)，而其中就包括一項生活實踐作業(yè)。具體而言，在課后階段完成基礎(chǔ)練習(xí)鍛煉任務(wù)之后，學(xué)生們就需要自由結(jié)成小組并進(jìn)行一定討論交流活動，接著各小組學(xué)生一起去實際測量生活中諸如課桌的高度和長度、課本的厚度、彼此的身高等等。在此過程中，學(xué)生們不僅更進(jìn)一步深化了對課上所學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，同時他們的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科能力也因得到了充分鍛煉而大大提升，最終順利達(dá)到了既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，實際針對小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，每個教師都有必要時時引入生活化教學(xué)手段，并不斷基于實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行研究改革活動，以盡力優(yōu)化每一次對生活化手段的應(yīng)用，充分挖掘此策略價值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

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