新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究

廖劍通

摘 要：詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，在學(xué)習語言的過程中，如果缺乏對詞匯的了解和認識，很難理解不同的句子含義，同樣也沒有辦法與人溝通。同漢語一樣，漢字的含義和書寫方式?jīng)Q定了句子是否能夠正確的使用并表達出真實的含義。在學(xué)習英語的過程中，需要掌握規(guī)定的單詞并能夠在原有的基礎(chǔ)上進行拓展，這樣才能夠更加靈活的采用不同的表達方式。為此，這篇文章首先分析了現(xiàn)階段詞匯教學(xué)存在的問題，針對問題制定相應(yīng)的解決措施，由此提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;詞匯教學(xué);問題;對策

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，同學(xué)們會采用死記硬背的方式完成單詞的記憶，由于難度的不斷提升，單詞的含義和用法也逐漸變得靈活，這樣會導(dǎo)致高中生在記憶的時候存在偏差，以致于很多時候沒有辦法分清不同的詞匯應(yīng)該在什么地方使用。其次，他們對單詞并不敏感，很多時候?qū)卧~表中的詞語放到句子中使用時，就無法及時的回想起它的意思。為此，老師要能夠準確的分析出現(xiàn)問題的原因，根據(jù)問題找到相應(yīng)的解決辦法，最終轉(zhuǎn)變課堂的局面，提高整體的學(xué)習效率。

一、高中詞匯教學(xué)存在的問題

在長期的觀察中，我們將高中英語課堂中存在的問題分為以下三個方面：首先是課堂的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的授課中，通常是由老師先完成單詞的拼寫，并介紹不同的漢語意思和常見的表示方法以及詞性的變化，之后就是讓高中生自行朗讀并背誦單詞表中的內(nèi)容。最后就是朗讀課文，找到課文中不認識的生詞進行介紹。這一背誦生詞的方式在傳統(tǒng)的授課中處于一個固定化的模式中，為此，學(xué)生會在機械的記憶中感到疲憊，最終不愿意主動的掌握生詞之間的關(guān)系和規(guī)律，久而久之，基礎(chǔ)知識的掌握就略顯落后。其次是學(xué)生個人層面，很多學(xué)生在高中階段存在著較大的壓力，面對復(fù)雜且需要大量背誦的內(nèi)容，他們很難保證充足的耐心來學(xué)習，為此就會出現(xiàn)消極對待的心理。由于他們的學(xué)習方法存在著問題，很多時候不能夠準確的理解單詞的含義，在使用的過程中也存在著較多的問題。最后的結(jié)果就是他們對這部分內(nèi)容沒有足夠的動力，面對老師的督促，他們只會更加反感。為此，教師可以通過改進授課方式完成對這部分內(nèi)容的講解，由此找到學(xué)習的技巧，加深記憶和實際的應(yīng)用[1]。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進措施

（一）改進教學(xué)方式，實現(xiàn)趣味教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變授課的方式，通過在課上構(gòu)建不同的情境，鼓勵高中生能夠在趣味中發(fā)現(xiàn)學(xué)習詞匯的樂趣。例如在介紹Women of achievement這一單元中，主要介紹了國內(nèi)外著名女性取得的成就，那么在實際的授課中，老師可以以故事講述的方式完成內(nèi)容的介紹從而讓他們在故事的背景中完成生詞的學(xué)習。在教材中列舉了野生動物專家生活在森林中，只為了更加深入的了解動物的習性。在課上，老師可以借助多媒體采用視頻播放的形式，通過聲音、英文字幕和動畫結(jié)合的方式，請大家共同猜測視頻中的內(nèi)容。通過這樣趣味化的場景，能夠?qū)o聲的句子轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭赢嫞瑥亩膭钏麄冋J真思考出現(xiàn)的不認識的單詞，之后進行系統(tǒng)的介紹，然后再次播放視頻，讓他們感受到這些生詞的實際應(yīng)用，由此轉(zhuǎn)變他們對單詞的不同看法，逐漸熱愛這樣的授課形式[2]。

（二）拓展相關(guān)資源，課內(nèi)課外結(jié)合

在高中階段，課外的拓展也是非常重要的環(huán)節(jié)，在不同的文章中總是會出現(xiàn)他們不認識的單詞，根據(jù)上下句的內(nèi)容猜測詞語的含義是高中階段需要學(xué)生養(yǎng)成的重要技能。例如在介紹working in the land這一單元時，所列舉的內(nèi)容是我國的雜交水稻之父——袁隆平先生，我們都知道袁隆平先生的事跡，為此，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)中獲取相關(guān)的資料完成單詞的拓展。在拓展的過程中，教師可以向?qū)W生介紹英文文獻的查找方式，或者是與本堂課所講解內(nèi)容相關(guān)的英文報道，請他們自行閱讀，并嘗試猜測單詞的含義，最后教師將具有代表意義的單詞進行詳細的講解，并了解有多少人猜出了大致的意思，并鼓勵他們積極采用這樣的方式完成內(nèi)容的拓展，由此提高個人的詞匯量[3]。

（三）開展合作學(xué)習，提高自學(xué)能力

合作學(xué)習是高中階段英語教學(xué)主要采用的方式，通過將班級中的成員分成不同的小組，能夠在組內(nèi)提出不同的思路，并拓展個人的思維。在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以在班級中分享不同類型的文章，并請小組成員進行閱讀，標記出不認識的單詞。在閱讀結(jié)束后組內(nèi)共同推測不認識的單詞的意思，或者對一些單詞進行補充，在相互的討論中，能夠解決一部分不認識的生詞，此時再由教師進行詳細的講解，最終擴大個人的詞匯量。這樣的授課形式不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時能夠讓他們感受到不同的學(xué)習方法，最終找到最適合自己的學(xué)習方法。

結(jié)束語

在詞匯教學(xué)的過程中，教師要考慮因材施教這一教學(xué)原則，并通過不斷地探索與實踐，尋找到最為高效的授課方式，從而在課內(nèi)外相互的結(jié)合中完成對學(xué)生詞匯量的拓展。

參考文獻：

[1]行千駿.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，04：387+389.

[2]焦玉奎.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，411：82.

[3]劉杰.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，19：103.