思想政治教育環境滲透法視域下的中學德育工作

王影　張愛紅

摘? 要：思想政治教育環境滲透法是指在思想政治教育的過程中利用環境的多樣性、多重性、隱蔽性和可塑性等特點，發揮其隱性滲透的教育作用，對受教育者施加潛移默化滲透式教育的方法。在思想政治教育環境滲透法與中學德育的結合中，教育者要立足于課堂教學，營造優雅的校園物質環境，加強校園文化建設，發揮學校的教育主陣地作用對學生進行德育滲透。

關鍵詞：思想政治教育? 環境滲透法? 中學德育

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0225-02

習近平總書記在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。[1]”這充分體現了總書記對青少年的關愛、對青少年德育和思想政治教育的重視。德育工作是中學教育的重要內容，德育工作的有效開展也是在中學階段教育中落實立德樹人的具體要求。德育可以幫助中學生更好地認識自身與時代發展的聯系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并能使一定的社會思想、道德轉化為學生的思想品德，進而培養合格的社會主義建設者和接班人。

“思想政治教育環境滲透法是指在思想政治教育的過程中利用環境的多樣性、多重性、隱蔽性和可塑性等特點，發揮其隱性滲透的教育作用，對受教育者施加潛移默化滲透式教育的方法。[2]”思想政治教育的滲透教育就是利用環境蘊含的教育元素，對教育者和受教育者產生影響，使受教育者在潤物細無聲中產生情感體悟和理性思考，培養政治思想素養和道德行為習慣，實現思想政治教育的目標。開展環境滲透教育不僅可以利用自然環境中蘊含的教育元素，還可以通過社會關系、社會物質環境對人產生影響。除了自然環境和社會環境的滲透外，精神環境如思想體系、社會風尚、文化氛圍、輿論輿情等的滲透教育也是思想政治教育環境滲透的重要內容。從思想政治教育滲透的角度來看，中學德育工作可以從以下幾方面展開。

1? 立足課堂教學，做好德育滲透

發揮好政治課的德育教學主陣地作用。中學政治課就是“以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”[3]為課程目標。青少年階段的學生正處于人生的“拔苗孕穗”期，有成長的需求和渴望，但也會有很多知識空白和經驗欠缺，需要老師指點迷津。首先，政治課不僅要能為青少年學生指點迷津，還要傾注真情觸動心靈。在課堂的教學中政治教師要根據學生的生理、心理特征了解青少年學生的思想和生活實際、思維發展水平和已有知識基礎，有效組織課堂，切實做到為青少年學生解決問題、答疑解惑。有些政治教師把德性教育當成知識教育，把道德、信仰、夢想當作知識點，照本宣科讓學生死記硬背，這樣的政治課很難取得效果。政治教師要傾注真情實意，情理交融地觸動學生的心靈。在實際教學過程中，會出現一些思想和道德教育的契機，教師要善于及時抓住這些德育的生成點，不失時機又巧妙地加以點撥，和風細雨地給予教育，潤澤學生們的心靈。再者，其他的課堂教學中也要做好德育滲透工作。教師要認真鉆研教材教參，充分發掘其蘊含的德育因素，把德育教育貫穿于對本學科知識的分析中。只有滲透了德育教育的課堂才能使學生在獲得基礎知識與技能的同時形成正確的道德觀念，使教學過程同時也是道德教育的過程，促進學生的知識和德性的全面發展，從而實現真正意義上教書和育人的統一。最后，教師要加強自身的德性修養，利用教學活動中體現的道德素養和人格魅力進行言傳身教式的德育滲透。教師的道德素養和人格特征會潛移默化地影響學生，影響學生德性的養成。

2? 營造優雅的校園物質環境

科學規劃校園環境，把校園環境作為一種教育資源，注重審美的要求，使得環境品味更好的凸顯教育意蘊。在宏觀層面，規劃設計及建設校園環境時要適應當地的地理條件和氣候特點并展示其獨特性，在校園建設中不僅要體現合乎自然規律及美觀的要求，更要將具有人生啟迪意義的元素展示出來;同時考慮融入社會主義核心價值觀等思想政治教育內容，把價值觀融入校園景觀環境的創設中，使學生較為自然地在自然環境中接受價值觀的滲透;還可以考慮在校園自然環境中融入紅色資源、歷史資源和人文資源，使學生在領閱自然景觀的同時能感受革命先輩信仰的力量和歷史發展的脈絡。微觀層面，通過創設一種與辦學目標相適應的育人環境，構建環境育人的系統工程，使之滲透于學生的精神世界。讓青少年在一個積極向上、和諧美麗的物質環境中產生心理聯想，使良好的自然環境在潤物細無聲中形塑著青少年道德的養成，實現自然環境和人文教育資源、物化教育與心靈培育相結合。校園的花草樹木都孕育著思想內涵，教室、墻壁、走廊都會說話。教育無小處，處處皆育人。最后，教師在開展教學活動時要善于發掘和利用校園及周邊的物質環境，讓環境會說話，讓環境替教師說活，讓學生在感受自然“真”“善”“美”的啟迪和感悟時，促其形成一定的世界觀、人生觀和價值觀。

3? 加強校園文化建設

校園文化是學校的靈魂，能提供一種無形的價值導向，對學生人格的塑造、道德情感培養、價值觀的形成以及道德行為的養成都有一定的積極價值。在教育過程中，教師和學校應當不斷創造積極的文化價值，形成學生、教師與學校共同發展的共贏局面。第一，重視制度建設，利用組織和制度中蘊含的思想政治教育要素，影響學生思想的發展。學校的制度建設要有合理性、合法性，制度選擇和建設要建立在對教書育人、學生身心發展、品德形成等規律的正確認識基礎之上。通過設計和實施開放支持、溝通合作的理性制度，讓青少年學生在耳濡目染中體悟和培養良好的管理習慣、道德規范和法治觀念。第二，加強校風和學風建設。校園文化是學校的靈魂，校風和學風是校園文化的靈魂和集中體現。學校的校風塑造應明確目標、思路清晰并將其落實到持之以恒的教育耕耘實踐中去。加強學風建設既要加強對學生的思想教育，引導學生端正態度、明確目標，促進良好學風的形成，也要嚴格規范管理，營造良好的學習氛圍。通過日積月累、由淺入深、潛移默化的教育，這些看不見摸不著的校風、教風、學風就逐漸轉化為學生的道德情感、道德品行，并外化為學生的行為習慣。

思想政治教育環境滲透法把環境作為教育的載體和資源，使人們在環境中潛移默化地接受教育。中學時代是青少年三觀形成的關鍵時期，學校又是學生德育的主陣地，只有把課堂教學、校園環境、校園文化建設有機結合，多方位立體形成對學生的共同影響。在中學的德育工作中，要將德育教育目標和內容融入到各種環境和學生的交往活動中，使得德育運行的客觀外在環境和內在機制共同構成多層次的立體場域，對學生施以不同程度的熏陶和感染，共同推進德育目標。

參考文獻

[1] 呂知遙.思政課應對準人生的“拔節孕穗期”[N].光明日報，2019-04-29.

[2] 張毅翔.思想政治教育環境滲透法的唯物史觀解讀及實踐[J].思想教育研究，2017（10）：12-16.

[3] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012：63.