淺談幼師學生美術作品中美感的體現

朱春輝

[摘 要]學生在藝術實踐中，提高審美能力和藝術表現能力，才能在作品中充分的表現美感，本文從審美能力與技能表現的結合問題;客觀存在的認識問題進行了深入的闡述。

[關鍵詞]審美能力;美感;形式美

幼兒園各種各樣藝術作品的裝飾物琳瑯滿目，但近觀之后，我們發現所謂藝術作品對美感強調得不夠，缺乏整體的美感和細節的深入刻畫，筆者在教學中也做過很多探索，認為是一個綜合性的既體現審美認知又存在客觀認識的問題，需要師生共同努力來解決。

一、審美能力與技能表現的結合問題

學生藝術作品的優與劣，取決于自身的審美能力和造型能力，一切可以稱得上好的作品，都離不開這兩種能力的支撐，二者缺一不可。審美的問題是個十分復雜的美學問題，它指的是滲透在感知、感受、想象、情感等諸多因素并與它們融為一體的某種非確定性的認識。學生作品中美感的產生恰恰來源于學生自身的審美能力，因此，在藝術教育全過程中，教師要最大限度地為學生提供審美實踐的空間和時間，才能提升學生的審美層次，增長藝術成長的力量，產生表現美的能力，使學生的藝術生命更加旺盛。當然，具備了審美能力，手上的表現力也不能放松，因此，在教學中及時糾正學生的錯誤認識，引導學生重視審美能力訓練的同時表現技能也要持續提高。在審美能力的培養過程中，其一，形式美法則是學生在專業學習時必須掌握的知識，因為形式美是學生最能夠直接感受到的一種美，如色彩、線條、形狀等，通過形式美法則，在一種合規律的聯系如變化與統一、對稱與均衡、節奏與韻律中呈現出來能夠引起美的特質。形式美是決定畫面美感的重要因素，但這只是對審美能力的初級培養，學生具備基本知識以后，并不等于獲得審美能力，要有大量練習、實踐的過程，才能將審美感受循序漸進地體現在自己的作品中。其二，感官與情感化的培養訓練必不可少。教師要掌握審美教育的特點就在于寓教育于美的享受之中，從而使學生心情愉悅地接受美的教育，規律學習與情感化的培養一同進行，通過分析、欣賞優秀作品，講評學生作業，教師進行演示、觀看各類藝術展覽等方法，儲備知識能量，反復不斷地強化，學生對美的感知便會由模糊變得清晰，由貧乏變得豐富，由膚淺變得深入，逐漸才能將知識轉換成能力。當學生具備了一定的審美能力，在作品中呈現的就不僅是操作的熟練，而是將審美觀念與藝術性融入其中，久而久之，作品中才能體現出我們所要求的美感。具備一定的審美能力后，反過來也會促進技能訓練的快速發展，因為學生在作品中發現了美，慢慢地懂得了美的存在，同時也提升了學習藝術的興趣，找到了學習的樂趣，便會急待著將技能提高上去，技能提高了，就有能力充分的在作品中發揮表現力，將美感淋漓盡致的滲透在作品中。所以，審美能力與技能表現要同步發展，相互促進，學生的藝術實踐才能進入一個良性循環的階段。

二、客觀存在的認識問題

每件藝術作品都應該有美感存在，無論從構圖、色彩和造型上都要體現“美”， 不然就稱不上為藝術品，正因為學生在作業和作品中忽略了這一點，因此她們的藝術實踐活動變成了在完成一個任務，學生認為只要任務完成了就好，不去關注完成的效果如何。同樣，觀察幼兒園教師在制作教具或做環境布置時，也是把“美感”問題拋之腦后。那么，一件沒有美感存在的作品，掛在那里有何意義。何況還是展現給幼兒的，筆者認為更應該精致、美觀，起到表現美的作用，因為幼兒的審美能力就是從這里開始培養起來的，在他們成長的初期，讓他們欣賞到健康的、有美感的、甚至是有個性的作品，對幼兒藝術素質的培養及身心成長是有重大意義的。

作品中“美感”的體現，應該從“精”和“美”兩個方面來分析，精致是容易達到的，美觀就有一定難度了。精致是一種態度，美觀是一種的能力，精致和美觀結合在一起才能在作品中產生美感。學生們 做到“精致”是可以達到的，但是現在沒有達到的原因是他們心里的標準不夠高，每個人都有自己作品完成的標準，這個標準的高和低會直接影響作品的效果，從教師的角度講，要努力提高學生的心里標準，使學生們慢慢的學會精細。從學生的角度講，應該愿意去做到精致，有這樣的心情，才能將作品制作的精致。“美觀” 是審美能力加技藝的綜合體現，不是一朝一夕就能做到的，在學校的學習過程就是培養這一切的過程，只要努力，人人可以做得到，但要付出一定的辛苦，可問題就出在這里，現在的學生大部分都不愿意付出辛苦，寧愿降低心里標準，所以形成了現在的不良習氣循環在幼教領域。在和學生的交流中經常會了解到，她們認為反正是給幼兒看的，他們也不懂，不用太好。這是一種極其錯誤的認識，正因為他們不懂，在他們的啟蒙階段才是最重要的，幼兒在認知階段就接觸到富有美感的作品，使他們的藝術素養有一個良好的開端，正如文章開頭所說的，國外的觀念值得我們去借鑒，他們的幼兒教師對待藝術作品的態度是端正的，給幼兒觀看的藝術作品制作的即精致又美觀，這是我們應該盡快學習的。

無論在作業中、作品中還是在幼兒園藝術實踐中，都應該努力的體現美感，這是一種能力的培養， 也是一種習慣的養成，對自己是陶冶情操的過程，對他人是傳播美的一種情境。要改變現在的狀況達到一定的高度，教師和幼兒必須攜手努力，有多高的標準就能達到多高的要求。讓“美感”裝在幼兒教師的心里，讓幼兒們在美的氛圍中健康成長。