高職院校大學生職業生涯規劃中輔導員的作用思考

黃娜

摘 要 隨著我國畢業生逐年增加，高校畢業生就業面臨巨大壓力，高等院校應提高大學生的就業能力。許多高職院校大學生對職業目標不清晰，自我認知不準確，職業生涯的規劃認識不足。作為大學生學習管理者的輔導員，需要幫助大學生合理的做好職業生涯規劃，為大學生步入社會打好基礎，提高大學生就業競爭力。

關鍵詞 大學生 高職輔導員 職業生涯規劃 作用

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高校畢業生人數亦逐年升高，高校畢業生的就業問題逐漸增多。高校畢業生的職業生涯規劃成為高等學校就業工作的重點，通過提高學生的綜合素質和社會適應能力能提高畢業生就業質量。作為大學職業生涯規范的一線工作者輔導員，除了大學生在校期間的生活、學習、安全等重要任務，還應指導大學生職業生涯規劃，提高專業知識和素養，為大學生職業生涯規劃提供便利條件和優勢。

1高職大學生規劃職業生涯的重要意義

大學生的職業生涯規劃，不僅是對自己的職業發展目標和道路進行規劃，還要在職業生涯中獲得成功。對大學生而言，明確職業生涯的目標可以提高成功幾率，好的職業生涯規劃可以增加自我認知，了解明確職業發展的目的和理想，從而激發學生潛能，全面提升學生的綜合能力和素質，激發學生學習的動力，從而提升競爭能力。掌握調整職業目標可以減少職業選擇和發展中走的彎路，激發學生為實現職業目標的動力。職業生涯的規劃要有計劃和有目的性，結合自己的專業和自己的興趣愛好，確立好自己的職業目標，選擇適合自己職業發展的范圍，進行合理的職業生涯規劃。

2大學生職業生涯規劃教育存在的問題

2.1期望值過高，缺乏自我認知

大學生在擇業時喜歡追求“北上廣”等一線城市，薪資待遇高的大企業，不愿意到中小型城市，新型的基層單位工作。在求職時更多關注的是薪資待遇方面，想錢多、事少、離家近，很少會把職業生涯的需求放在求職首位?，F在的大學生個性開朗、對生活充滿熱情，有獨立性和個性，對未來充滿期待和好奇。但在《中國大學生就業》雜志、新浪網和北森測評網對大學生職業生涯規劃的調查問卷中顯示，其中僅12%的大學生了解自己的個性、興趣和能力。18%的大學生知道自己在職業發展中的優勢和劣勢。在將來的求職擇業中，大部分的大學生對自己的專業能力和行業發展前景沒有信心，缺乏就業的積極性，甚至是失去就業意向。

2.2自主規劃意識較淡薄缺，缺乏目標性

大學生在職業生涯中，大學生在處于探索階段，大多數的學生能描述自己的規劃意向，但是職業生涯規劃不應該僅停留在這些表面的描述，還應由層次更深的內涵。大學生和本科生、研究生的定位不一樣，職業規劃也存在差異，較多的大學生對職業規劃的目的不夠明確，懷著"撞大運" 的心態，不夠主動，這不利于學生對職業規劃的探索和職業素養的養成，最終造成在畢業時盲目就業，影響就業速度，導致職業不穩定容易陷入就業、辭職、 再就業的惡性循環。大學生就業思維局限限制于“苦守”，很少主動了解職業、企業和社會，沒有深入思考自己未來的職業發展，導致在就業時不夠積極主動，依賴家長的安排，老師的推件和學習舉辦的招聘會。求職時準備不充分，缺乏求職技巧，對大學生就業造成了阻礙。

2.3受過系統教育，但價值取向不準確

高職院校的學生在校期間接受了全面系統的思想政治教育，思政教育更多注重的是培養學生的信念、價值觀和好的道德品質。而職業生涯規劃重視的是大學生的職業發展能力。雖然兩者都是在提升大學生就業的競爭力和綜合素養，但通過調查顯示，大學生在選擇職業時，首先考慮的是收入，其次才是職務、發展等其他因素。當前的市場經濟，大多學生的發展重點是追求更功利的價值，把工作當成謀生工具，沒有追求事業成功的激情，缺乏主動積極性，沒有把個人價值和職業價值結合，導致個人職業發展和對人生追求背道而馳，讓個人、職業和社會不能共同發展。

3輔導員對大學生職業生涯規劃的優勢

高職院校輔導員是大學生在校期間思想動態最了解的，從入學時的始業教育和就業后的情況，把握大學生各時期的職業生涯規劃的思想動態。針對不同時期進行不同的職業規劃教育。僅憑設置職業生涯規劃課程，讓專業教師對大學生進行職業生涯規劃方面的引導這一點還不夠，作為學生管理的第一道線的輔導員，給學生一定影響，幫其制定就業目標，培養出好的就業心理素質。

4大學生職業生涯規劃中輔導員的作用

4.1引導大學生建立職業生涯規劃的觀念

通過事態分析法，讓學生對自我有更好的認識和了解，引導學生明確自己的專業和才能，建立個人價值觀，樹立正確的職業規劃理念。職業規劃應對適應社會發展需要，職業理想與現實相符。根據學生自身實際情況來制定合適的職業方案，從而激發大學生制定職業生涯規劃的意識。

4.2幫助大學生掌握職業規劃的技巧和能力

現在的大學生對國家時政和社會問題漠不關心，在就業上也多少以錢多、事少、離家近為標準。一半以上的學生沒有對自己職業生涯進行規劃，或者是只有一點點了解，對自己的職業技能缺乏了解，對社會環境缺少認知。所以，輔導員需要讓學生知道國家的發展和自己的個人發展精密相關，因增強時代的使命感。引導教育學生為社會主義現代化強化而奮斗拼搏。在結合自身技能和有點的同時加入社會使命感。

4.3激勵大學生積極制定職業生涯規劃

大學生對于未來目標的確定和追求，往往和自身成長氛圍和所 處的周邊環境有著極為重要的聯系。因此，輔導員可以通過開展各 類職業規劃活動，例如個人職業生涯規劃演講比賽、職業生涯規劃 大賽、模擬校園招聘會、企業家進校園等，更好的激勵大學生對于個 人職業生涯規劃的熱情度，同時能夠讓大學生在這些活動中得到個 人能力的鍛煉以及綜合素質的提高。

4.4通過個性化幫助大學生構建職業規劃

高校輔導員在引導大學生職業生涯規劃時，根據學生的情況進行個性化的指導。學生的性格不同，素質不一樣。輔導員在做個性化指導時需要尊重信任學生，學會傾聽，細心的去了解發現學生身上的優點。然后表示理解并去鼓勵和肯定學生。職業生涯規劃指導不能是一味說教、灌輸，因結合自身實際，和學生換位思考，理解學生，學會分擔和反思。調動學生主觀積極性，讓學生自主進行職業生涯規劃，幫學生分析不合適的地方，并給出建議。通過輔導員的個性化輔導，讓學生自主進行職業規劃體系的構建。

4.5引導大學生重視職業生涯規劃的實踐部分

職業生涯規劃不能單是理論知識及古板的方法和結構的灌輸，可以用各種方式讓大學生積極的參與社會實踐，高職院校的輔導員引導學生積極參加職業生涯規劃大賽、創新創業大賽、職業技能大賽等活動，積極響應李克強總理的號召“大眾創業，萬眾創新”，在實踐中引導學生更了解自己的能力與專長。

5結語

隨著輔導員專業化、職業化發展趨向，成為學生就業指導、職業規劃方面的專家，也成為輔導員的主要出路之一，大學輔導員會更加注重發揮他們在大學生職業規劃中所起到的作用。作為教育者，我們的根本任務是推動學生的自覺性和能動性，讓學生進行自我教育。作為高校輔導員，我們只是高校教育系統的一部分，我們的真正作用是結合學校教育目標和教育體系，喚起學生職業規劃意識，讓大學生從邁入高校校園就開始，結合自身的現實情況，制定出具有長遠發展意義的人生規劃，清晰的定位自己將來的職業目標。在日常學習和生活中不斷的激勵自己，為實現自己樹立的人生目標而努力奮斗。

參考文獻

[1] 黎明艷，杜彬.高校輔導員對學生職業生涯規劃的引導[J].黑龍江高教研究，2016（09）：121-123.

[2] 劉曉云，劉運顯，劉洋.高校輔導員工作科學化研究[J].學校黨建與思想教育，2018（03）：84-85+96.