農村小學數學學困生的成因與指導策略

黃善龍

廣西省南寧市馬山縣永州鎮五弄教學點 530607

一、小學數學學困生的成因分析

1.學生自身的原因

有些學生不認真學習，不專心聽課，寫得不好，粗心大意，計算馬虎，意志不堅，缺乏自制力，缺乏認真的態度；一些學生有嚴重的反叛態度。抵制數學學科或教師，不專心于聽講，不參與學校開展的數學活動，不喜歡閱讀，對數學學習不感興趣；還有的學生作業不認真、不及時，時間長了，造成知識、能力上的斷層。

2.家庭環境因素

在小學生的成長過程中，家庭環境的影響至關重要。許多農村家庭為了生存，將更多的時間和精力投入到了謀生方面。許多農村小學生缺乏親子關系。另外，大多數農村數學學困生是留守兒童。沒有父母的照顧，將所有的學習希望都落在學校的教學中，這樣導致學困生的數學學習情況日益惡化。也有許多學困生有父母照顧，但大多數農村父母的知識和文化有限，無法為孩子的學習給予良好的監督和建議，使得學習情況不理想。

3.學校環境因素

農村小學與城市小學相比，學校條件惡劣，教師教學水平相對較低。從學校的教育環境來看，數學教師的教學狀況參差不齊，學校及更高層次對教師的教學也有一定要求，這使得許多農村小學數學教師把重點放在了數學教學上，忽略了數學學困生的學習情況，整體班級學生的數學學習出現兩極分化的情況。隨著時間的流逝，農村小學數學學生的學習興趣和動力越來越低，數學學習得不到長足發展。

二、轉化農村小學數學學困生的方法

1.建立和諧的師生關系

學困生的存在與老師有著很大的關系。小學生的思想比較單純。他們希望得到老師的照顧和愛戴，尤其是農村地區的老師。他們大多數是留守兒童。他們從小就缺乏父母的照顧，因此他們更渴望得到老師對他們的愛。這時教師在教學中更應該多給予他們關注，哪怕是一個鼓勵，一個關愛的眼神也會讓他們有不一樣的感覺。同時，在課余生活中，教師應與學生多溝通，以了解他們的思想動態，及時幫助他們，建立良好的師生關系，從而促進學困生的轉化。

2.指導學習方法并養成良好的學習習慣

如何準備，如何聽課，如何按時復習以及如何總結，都是學困生欠缺的。教師應根據學生的實際情況提供個別化的指導。比如教學三角形面積的計算，既要使學生理解三角形面積計算公式，能根據已知條件計算面積，更要使學生學會舉一反三，會用已知的面積計算三角形的高或者底，培養學生仔細閱讀例題解答過程的習慣。比如歸一應用題中“一輛汽車3小時行180千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”先讓學生讀一讀例題中的解題思路，“先算每小時行多少千米，再算5 小時行多少千米”，并注意學習和指導。小學生的思維正處于從直覺圖像思維到抽象邏輯思維的過渡階段。在課堂教學中，應從直觀學具入手，加強操作方法指導，讓學困生在老師的指導下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學平行四邊形面積時，指導學生通過剪、拼、看、想、說等過程指導操作，推導出平行四邊形的面積公式。作業指導中也需要分層次練習。根據一節課的教學目標，練習設計分為“選做題”和“必做題”兩類。“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學生完成。首先，要求全班學生完成基礎練習，然后逐步提升、增加難度。布置作業時要做到讓學困生鞏固基礎建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學習優秀的學生能夠充分發揮出自身的潛能。讓作業充滿生機與個性，改變以往內容、格式統一的模式，注重學生的能力差異、興趣差異，使作業形式豐富多樣。

3.加強家庭與學校之間的聯系

學校和家庭教育是學生學習的兩個重要環境。對于農村學生來說，家庭教育環境尤為重要。農村的一些父母長期在外工作，有些父母忙于工作，沒有時間照顧孩子。一些父母放任自流的家庭管理……長期下來，對學生的身心發展產生了負面影響。學校使用家長協會平臺為如何成為合格的家長提供指導，以幫助家長樹立正確的親子關系意識。使用“學校新聞”平臺向家長告知學生在學校的情況，課后作業和學生的重點，以便家長可以了解學困生學習上的進步和不足，及時表揚或幫助他們糾正，形成家庭與學校之間的協同作用。促進學困生的發展。

總之，農村小學數學學困生的成因有很多因素：教師和家庭必須相互合作，為他們提供更多的關注和幫助，為他們創造良好的成長環境，促進學困生更好的轉化。