給予愛心，收獲自信淺談幫助“問題生”樹立自信心

周水電.和平縣陽明鎮坪地小學.廣東河源.517243

很多教師都有這樣的體會，凡是每接手一個新的班級,都會發現幾個“問題生”,他們調皮搗蛋,天不怕地不怕,令家長無奈、老師頭痛。這些學生最初只是成績不夠理想,在日常生活中，受到較多的冷眼和挖苦,以至于他們更加墮落。自卑、冷漠、散漫,叛逆、……用這些貌似強大的形象來掩飾自己脆弱的心靈,最終使他們真正的成為了“問題生”。俗話說：“不想當將軍的士兵不是一個好士兵”，自信是一個人成就未來的墊腳石。這個時候，為師者需要為他們解疑的就是幫助他們樹立自信,激活他們心靈的閃光點。

一、轉化問題生,首先要為他們建立自信提供充足的“營養”

我們都有這樣的體會,許多問題生起初可能不信或不聽家長的話,但對老師卻言聽計從,甚至將老師奉若神明。所以,教師相信學生對學生來講是一種巨大的鼓舞力量,羅森塔爾效應正說明了這一點。作為老師,應該相信每個學生都有成功的希望,都具備成為好學生的潛能。對“問題生”要多花精力、多下工夫,尤其要加強與他們的心理溝通,這樣才能找準問題的癥結,對癥下藥,手到“病”除。我們不能把學生的品行問題和學生的心理問題混為一談,把學生所犯的過錯簡單地看成德性問題。其實學生經常容易犯的過錯,往往只是心理問題,甚至只是習慣問題。如有些學生在課堂上交頭接耳或東張西望,不能輕易斷定他們有意破壞紀律,就像學校開會時教師有時也竊竊私語一樣,說明主講人講解的內容不重要或演講的不精彩。因此,對待這些“問題生”既不能聽之任之,更不能武斷蠻橫,否則,會加重他們逆反的心態。正確的做法是誠心誠意地去關愛他們,相信他們,發掘他們的優點,放大他們的閃光點,多鼓勵和表揚,使他們在鼓勵和贊賞聲中自覺地無限發揮自己的優點,在尊重中樹立自信。我相信只要老師提供了充足的“營養”善意的提醒、中肯的批評、熱情的鼓勵和贊美,他們那些不良的習慣和做法一定會在不自覺中慢慢改掉,優點會越來越多,此消彼長,就會摘掉“問題生”這頂帽子。

二、轉化問題生,關鍵是幫助學生樹立自信

(一)熏染

陶行知說過：“現在青年人所以不肯努力求學的緣故,是由于學校里缺少學問熏染和督促的力量,熏染和督促兩種力量比較起來,尤以熏染更為重要”。如何對其熏染?

1、從小事做起,樹立自信?！皢栴}生”大多都比較懶散,心理長期受到壓抑,自信心不足。我要求他們從最基本的行為規范做起,如保持座位、堅持不遲到、不早退、不缺課、按時完成作業;愛護公物、尊敬師長等。開始只要求做到其中的一點或兩點,然后循序漸進,逐漸增加要求,及時評價,及時表揚，一個月后,他們的懶散習慣基本上得到改變。當我宣布本月我班在學校的考核中榮獲第一,并強調與“問題生”的進步關系很大時,全班同學都非常激動,在同學們熱烈的掌聲中,他們感受到被人肯定的快樂,感受到被尊重的自豪。在快樂、自豪中找回了自信。去年我校二年級的周駿偉同學，書寫潦草，不愛學習，成績很差，一談到學習，就有躲避的意向，但打掃衛生很積極，我就抓住這一點，在校會上表揚了他，他馬上就喜形怒色，經過多次的表揚，我找他談心，舉幾個生活中沒有努力學習就容易吃虧的淺顯例子，后來慢慢變得愛學習了，成績也進步了不小。

2、豐富競賽活動,增強自信?！皢栴}生”大多都活潑好動,好勝心強,開展豐富多彩的競賽活動,讓“問題生”有展示才能的機會,在多種嘗試中尋求自己的“優勢”,一旦發現自己在某些方面有突出的潛能,上進心會自然而然地產生。 每次活動中“問題生”都有出色的表現,一張張獎狀換來了同學們敬佩的目光,也換來了他們挺直的腰桿。

3、建設班集體,熏陶自信。我遵照馬卡連柯關于集體主義教育的原則“在集體中”、“通過集體”、“為了集體”。在平常的教育教學實踐中,我把班級建設作為轉化“問題生”重要的教育資源,用“集體”的力量去轉化他們。關鍵是班主任要善于營造良好的集體氛圍,找準有教育功能的契機,把集體的功能發揮到極至的作用,使“問題生”的轉化工作成為班級工作的常規化工作。

(二)督促

1、表揚督促進步。常言道;人不怕打,不怕罵,就怕敬。“問題生”大多任性、義氣、愛面子。如果你歧視、諷刺甚至體罰他,他絕對不買你的賬,因為他感到丟了面子。倒不如和他們交朋友,多談心,一個微笑、拍一下肩膀,都能取得他對你的信任,正可謂親其師,信其道。平時要多發現他們的優點,多表揚,督促鞭策其進步。

2、降低學習難度,督促進步。“問題生”學習基礎較差,大多厭惡學習。每堂課前我都根據他們的學習能力,精心設計教案,課堂上力求做到深入淺出,生動活潑,把容易的問題留給他們完成，課堂提問、課后作業或平時的測試也力求符合他們的實際水平,簡單的問題叫他們到講臺上板演，在同學們的掌聲中收獲自信，讓他們在實際的學習中體驗到了成功,體驗到了快樂,自信心也逐步樹立起來了。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！?“自信是英雄主義的本質?！弊孕攀前l揮主觀能動性的閘門,啟動聰明才智的馬達。