淺談德育工作在學校管理中的重要性

夏強 劉昕靖

四川省成都市雙流區九江小學

所謂學校德育，是指教育者按照一定的社會或階段要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。在我國的《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》等相關法律法規中都體現了有關德育的內容，教育者要有目的地培養受教育者品德的活動，德育是學校教育的重要組成部分。

一、小學德育工作開展的對策

首先提升德育工作重要性的認知，學校領導干部要與時俱進，學習先進的教育理念，梳理“德育為先”的教育思想，并將現今的德育工作融入具體的教學實踐當中，有效地提升師生的道德素質，提升學生道德素養。加強德育管理活動的目標性管理。制訂德育工作的目標，并確保目標管理切實有效，強化德育工作的行為實施。

要為學生創立一個勵志教育的環境，在學校推動德育工作應具有針對性的勵志教育方針政策，由教師帶領各班級所有學生共同進步。學校德育優化著小環境，也對整個社會精神文明和物質文明這個大環境產生積極的影響，學校是培養學生的基地，教育的任務是為社會的發展培養人才，并不斷地向社會輸送人才，學校德育工作搞好了，教育出來的學生也是社會所需要的人才，這些人才將會在各個行業發揮作用，產生積極的影響，德育是教育的重要組成部分，在任何地方德育都發揮著重要的作用。

要結合挫折教育，提高勵志教育。在對學生進行勵志教育的過程中。需要借助一些外力才能更好地體現出勵志教育的重要性，指導學生正確地認識挫折，認識挫折，了解挫折帶來什么樣的不利影響，只有這樣才能更好地幫助學生正確地認識挫折，樹立戰勝挫折的品質與勇氣。讓學生在面對一次挫折的時候不會輕易放棄，要鼓起勇氣面對挫折，用堅韌的性格、頑強的斗志去戰勝挫折。讓學生在每次戰勝挫折中發現自身的優勢，不斷地超越自己，不斷地提高自身的應變能力，從容面對挑戰，不怕挑戰，最終達到真正將挫折轉化成每一次自己的進步，不斷進行良性循環。

二、小學教師應注重自身素質的提高

作為教師，不僅是學生的表率，更是學生在道德思想上的引路人，首先要注重提高思想品德方面，尤其是自身的言行的一致性。對于學生來說，教師是學生接觸教育的直接方式，教師的一言一行都深深影響著學生，尤其是在小學時期，學生處在成長的過程，老師的言行舉止都會對學生造成影響。一方面，作為教師思想品德素質也是要注重的，從一定定義上講，作為教師為人師表，任何社會公德、職業道德方面不足，都會引起學生的不滿，產生教育的負效應。小學是學生在成長過程中尤其關鍵的時間段，這段時間小學學生懵懂無知，教師的一言一行深刻影響著學生，這段時間也是尤為重要的期間，是培養孩子最重要的時期，教師更應注意一言一行，樹立良好的榜樣尤其重要。

其次，教師的人格影響相當重要。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”的教師人格的影響，是教師運用自身的人格魅力，讓學生的情操在潛移默化之中得到陶冶，身為教師要時刻注意對學生的態度，以及在課堂上的言行舉止，這會自然而然影響學生，因此教師不僅要有豐富的知識儲備，熟練的教育技巧，高水平的表達能力和深厚的教育功底，還要在品格方面，有強烈的事業心和責任心與優秀的心理品質。所以教師在教育學生的過程中要成為學生的楷模，不僅要為人師表，也要注意自己的一言一行，這樣才能在學生中建立威信，從而使思想政治教育開展下去。

三、根據學生的個性特點進行思想教育

對于學生的教育，從德育方面的角度我們必須堅持“因材施教”的原則，針對不同的學生制訂不同的對策，采取不同的途徑、方法對其進行教育溝通。首先，對學生的問題進行觀察、分析，然后綜合起來，之后根據對學生性格等方面的了解尋找問題的根源，制訂方針對策，對學生有針對性、有說服力地進行教育，讓學生意識到自己的錯誤，隨著時間的流逝，促使學生認識并改正自己的錯誤。

其次，教師在“因材施教”過程中，要具有信心、耐心和誠心，要給予他們發現正確認識的時間，并且鼓勵他們通過參加活動和與其他同學交流來發現自己的問題，在此期間，教師的形象變得尤為重要，教師要以什么樣的形式方法來引導學生，這要因人而異。通過教育讓學校自行發現并改變自己的問題，從而達到預期效果。

有的教師，對學生的說教多，具體指導幫助學生養成良好的習慣少，問題不大就忽視了，這樣的德育最終難以取得成效，德育工作是一項任重而道遠的工程，并非一日之功，教師要有目的性、針對性地教育學生。