小學數學教學中如何有效培養學生的計算能力

潘崇標

廣西省南寧市馬山縣永州鎮俊龍小學 530607

一、培養小學生的計算耐心

小學生由于年齡尚小，缺乏足夠的耐心，使得小學生對計算產生厭惡心理。缺乏耐心進一步加劇了這種惡性局勢的形成。因此，為了提高學生的計算能力，就要提高他們對計算的興趣和耐心，以便他們能夠冷靜下來投入到計算中。通過生動有趣的圖像教學或各種教學活動，可以提高學生的興趣和耐心，例如在課堂教學過程中，教師可以運用競賽教學法，將學生分成不同的小組。在相同的時間下，看看觀察哪個小組完成的即快又準確，小學生具有較強的求勝心，在這種情況下，每個人都會細致的進計算，然后實現他們計算耐心的提升，并且可以提升學生的計算速度[3]。

二、加強基礎知識訓練，增強學生的計算能力

基礎知識是每個學科的基本教學任務。在提高學生的計算能力的過程中，教師應將基礎知識的解釋和掌握當作重點來講。在進行計算時，學生應了解計算的技巧，知道什么是計算，什么是數學概念，什么是運算定律，什么是運算本質，什么是算法以及如何使用計算公式，學生對這些計算基礎的理解直接決定了他們的計算效率和計算能力。

如在講解混合運算的知識時，學生必須了解每一種基礎運算的方法才能完成混合計算任務。了解整數算術的運算方法，運算的性質，以便能夠做好混合運算。同樣，在學習分數的混合運算中，學生必須了解分數的含義和性質，以分數通分、約分為基礎，了解什么是帶分數和假分數，才能在分數的互分中進行有效運算，表現出個人的計算技能。在日常教學中，教師應注意對學生基本知識掌握的引導，讓學生通過師生互動或生生互動來表達出他們對基本知識的理解。在小學學生所學習的內容涉及不同大小數字的加減法，各類單位概念，如20以內的退位減法，20 以內的進位加法，這些計算學習內容都十分簡單。但在教學中，教師要引導學生反復記憶加減規則，退位與進位的方法，更要熟悉九九乘法表。只有扎實的基礎知識，學生的計算技能才能得以提高。

三、培養學生的口算能力

在小學數學求解過程中，某些計算題可能不需要公式，只需要進行口算即可得到正確答案。因此，教師應充分整合小學生的認知能力，充分培養他們的口算能力，引導他們快速作出反應。一方面，教師應引導學生掌握各種形式的口算方法。在口算過程中，不同的學生會有自己的經驗。教師要積極開展口算方法的交流，讓每個學生都積極貢獻自己在口算方面的訣竅。教師應建立適當的點撥和指引，以指導學生掌握科學的口算方法，并從整體上提高口算的準確性。另一方面，教師也應鼓勵和引導學生積極練習口算。為了有效降低學生的排斥和抵觸情緒，教師可以在口算實踐中創造一種科學的教學環境，也可以適當地納入競爭機制。小學生具有較強的求勝心，教師可以組織口算比賽，讓學生發現自己在口算上的不足，并向其他學生借鑒好的口算方法。

四、強化計算方面的練習

在數學課堂中中，一些教師經常會采用題海式的練習來達到培養學生計算能力的效果，從而使學生可以在重復練習中提高計算技能。顯然，這種方式是不可取的。但是，這種方法也有其特有的價值。只是在實際設計“習題”時，教師應當注意習題之間的銜接性，以便學生在做計算練習題時可以找到針對同一類型練習的解決方案，逐步提高自身的計算能力。

例如，在講解《表內乘法（一）》一課中，為了促進學生計算能力的提高，指導學生掌握計算的法則，教師可以使用多種問題形式來促進學生的思考和計算。在課堂上，教師可以向學生提問“為了豐富學生的生活，提升學生拍照的興趣，每個班級要出6 張照片參賽，已知一共有5 個班級，那么總共會選出多少張照片呢？”“小明和他的小伙伴一起去劃船，已知每條船上能夠乘坐4 人，他們一共租了2 條船，并且要求每條船上比須坐滿，那么一共有多少人？”等問題，讓學生可以利用“表內乘法”等知識進行上述問題的計算，學生可以在不斷地探索計算的規律中，找到計算技巧并提高自己的計算能力。

結論：在小學學習過程中，數學學科是最重要的學科之一，是小學生素質教育不可缺少的學科，尤其是對小學生計算能力的加強，具有現實的意義和作用，不僅有益于對生活中數字概念的理解和運用，也可以促進其邏輯和理性能力的運用，總之，這種數學計算能力將對小學生的未來發展具有很大的幫助。