淺析初中班主任情感教育問題

李平

四川省成都市天府新區華陽第三中學

情感作為一種看不見、摸不著的意識層面體現，是我們每一個人成長過程當中的重要方面，對我們每一個人的動機、信念、情緒、思維等各個方面都有著深刻的影響。在中學生活中，情感更是教師與學生進行溝通交流的媒介與橋梁。當前中小學班主任情感教育還存在認知不足、手段單一等問題及困惑，中小學班主任要轉變教育觀念，充分認識到情感教育的重要性，拓展情感交流方式與途徑，創造多元化的情感教育體驗活動，豐富學生的情感體驗。在初中班級管理工作中，班主任起到的作用是決定性的。作為班級的管理者和學習的監督者，班主任的教學能力直接影響著學生的學習成績，而班主任與學生間的情感溝通卻決定了學生的校園生活是否和諧快樂。初中階段的學生由于心理發育不成熟，在情感層面需要一定的關心與引導，否則就會誤入歧途。班主任作為學生在校園生活中接觸較多的成年人，一定要負起責任，不僅要保證學生成績的提升，也要注重學生心理層面的健康，通過情感教育來拉近與學生之間的關系，從而促進學生德智體美勞的全面發展。

一、情感教育在初中班主任工作中的重要性

情感是人區別于動物的主要因素，隨著時代的進步和人們教育水平的不斷提升，情感教育已經成為提升教育有效性的主要途徑。情感教育并非是一個簡單的教育方式，而是必須具備一定的技巧和能力才能夠勝任的。

二、初中班主任工作中情感教育的困惑

（一）班主任對情感教育缺乏深刻的認知

例如，某校剛剛推行情感教育時，部分教師雖然表面認同，但在與學生關系的處理上還是采用一種上下級的處理方式，情感教育僅僅體現在班會上說幾句或者是對存在學業困難的學生多幾句鼓勵，最后所謂的情感教育只能是一個“面子工程”，起不到實質作用。因此，現階段來看，初中班主任的最大問題就是缺乏對情感教育的重視程度和深刻認知。教師教學質量和成績與排名掛鉤，因此很多教師會把重心放在學生學業中，認為初中的最主要任務就是抓學生的成績，以提高升學率，加強自身知名度。這種現象屢見不鮮，進而也就導致了情感教育成為一種形式化教育，不受重視。另外，某些教師由于沒有深刻學習有關情感教育的內涵和方法，會誤認為情感教育就是有感情的教學，不能夠很好地理解應用情感教育的優勢。

（二）班主任情感教育情感交流手段與方法單一

隨著信息技術的發展和科技進步，情感教育的載體也從語言變得更加豐富多彩了。傳統的情感教育技巧一般都是關于語言藝術性的，通過教師有效掌控與學生交流的語氣和說話的藝術來增進情感教育質量。然而，隨著時代發展，學生對于情感教育的需求也有了很大的變化，教師情感教育技巧的提升就面臨著更大的挑戰和難題。為了迎合學生多變的需求以及創新情感交流的手段，教師需要不斷學習新思想，利用現代化的通訊工具來與學生交流，尋找學生樂于接受的教育方式。這樣的好處就是既可以減少語言上的直接碰撞，也可以不受時間和地點的限制來隨時進行交流。

三、加強初中班主任情感教育的有效技巧

（一）轉變教育觀念，充分認識情感教育的重要性

意識反作用于實踐，因此，想要加強初中班主任情感教育的技巧，首先要從轉變其教育觀念入手。現階段很多中學已經開始落實這方面的工作，例如，在某些省份的統一倡導下，中學內部掀起了一陣“情感教育風”，教師開始通過各種手段和渠道來了解學生的內心想法和情感需求，并予以一定的回饋和幫助。其中，學校領導者可以通過組織多樣化的教育培訓活動來促進教師教育觀念的轉變，通過邀請專家來對班主任進行具體情感教育技巧的傳授。另外，班主任也要從自身做起，不斷進行實踐，從經驗積累中摸索出一套適用于初中學生的情感交流模式，形成一種穩定有效的情感溝通氛圍。例如，筆者曾經通過布置給學生寫周記的任務，并通過一周一收的方式來進行與學生的交流，筆者會給每一個學生的周記寫上評語和感悟，并通過這種一對一的書面溝通來更多地了解學生內心。通過這種方式，筆者對于情感教育的重要性又有了一個全新的認知，一位成績中等的學生曾在周記中寫道：“我入學時成績靠前，但現在卻成了中游，老師會不會不喜歡我呢？我覺得自己活得很失敗。”看到這樣的言論，筆者才知道平時看起來無憂無慮的同學們實際上內心都有著屬于自己的困惑和難題，筆者在周記評語與該同學進行了交流與開導。緊接著，筆者與有類似問題的學生進行了一對一的交流和談話，并在后來的學習生活中多留意他們的情緒和變化。最終在幾個星期后的周記中，終于看到他們出現了很多“開心”、“高興”的字眼。這也讓筆者知曉了情感教育的重要性，對于每一位初中班主任來說，這都是一個必須進行重視的方面。

（二）豐富情感交流的手段，提高情感交流的藝術性

在初中班主任進行情感教育的過程中，其中一個很重要的技巧就是要從豐富情感交流的手段、提升情感交流的藝術性入手。情感交流并非僅僅局限于班主任和學生進行一對一的溝通談話，也可以通過很多間接的方式來進行，從某種角度上說，間接的方式會更加具備效率和有效性。對于初中階段的孩子來說，網絡是對于他們很有吸引力的一個領域。在網絡世界中，他們也往往更容易敞開心扉，遠離很多現實世界中的障礙和困難。因此，班主任在實際工作中可以把網絡中的各種社交軟件來當作載體，通過微信、QQ、微博等平臺與學生進行溝通交流，耐心地與學生從文字上交流情感生活以及最近遇到的情感問題。另外，班主任通過留心學生在社交網站中發出的各種動態或者朋友圈，也能夠及時了解學生最近的心情和困難，從而及時給予支持和幫助。最后，班主任還需要留意的一點就是語言的藝術性。在情感交流中，必須要使用初中青少年易于接受的語言和思維，并建立起一種平等的交流機制，增進師生關系的培養，從而保證學生的心理健康。

四、結語

初中班主任的情感教育技巧學習過程并非一日之功，而是需要大量教學經驗的積累和探索學習。作為教書育人的辛勤園丁，班主任要認清自身職責，在兼顧學生學習成績的同時，注重學生的情感需求，不斷增進與學生之間的距離和親密度。最后，筆者相信，隨著中學管理的不斷完善，情感教育將會煥發出更大的生機與活力，成為學生成長學習道路上的動力支持。