新課改下初中英語高效課堂構建

夏潔

江西省吉水縣第三中學

英語在初中教學中占有著舉足輕重的地位，在新課改這個大的環境下，對英語教學提出了更高的要求，英語教師應不斷探尋構建高效課堂的有效方法，以促進學生英語綜合能力的更好發展。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞新課改下初中英語高效課堂的有效構建展開詳細的分析與闡述。

一、開展情境教學，激發學習動機

著名的教育學家蘇霍姆林斯基提出：“激發學生的學習興趣，精心保護和培育學生發自內心的學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。”由此可見，激發學生動機是非常必要的。基于此，英語教師可以給學生們創設英語的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。

這其中，結合具體的英語教學內容，開展情境教學可以充分激發學生的學習主動性和積極性，提高英語課堂的效率。例如，在教學“Unit 1 What’s the matter？”這一單元時，筆者首先對學生說：“At the beginning of the class，we will play a game.Then listen to me carefully.I will tell you the rules of the game...”之后，筆者請學生“Review the words about people’s parts of bodies and do some exercises.”因之前已經玩過了游戲，筆者請一位學生站在講臺上，讓他通過真實的人來復習一下和身體部位相關的單詞，這樣做不僅可以激發學生的興趣，還會讓學生對身體部分的單詞記憶更深刻，為之后的學習奠定良好的基礎。然后筆者向學生介紹了關于疼痛的新單詞，如“have a cold，have a fever...”，同時筆者通過PPT 展示了一張圖片，圖片上面有一組對話，請學生每兩人一組進行一問一答的訓練，如A：What’s the matter with you？B：I have a cold.學生還可以進行替換。如此一來，學生的學習興趣都十分濃厚，取得了良好的教學效果。

二、建立融洽關系，營造輕松氛圍

教師和學生是教學活動中的主體，師生之間的關系對課堂教學效果有著非常重要的影響。鑒于此，教師應與學生建立融洽的、和諧的師生關系，以促進師生之間更好的交流、溝通和對話。

師生之間交流的時間越多，學生學習的時間也會隨之增加，那么教學的效率就會越高。例如，在教學“Unit10 I’ve had this bike for three years.”這一單元時，筆者請每個人都準備好自己珍藏的一件物品。首先筆者展示了一件個人珍藏的布娃娃，請學生們猜一猜它的來歷。之后筆者講解了“我和布娃娃”的故事，在講故事的同時筆者將重點詞語寫在了黑板上，為學生之后交流自己珍藏的物品做鋪墊。然后筆者請學生講解他們和物品的故事，筆者提示學生可以從How long have you had it？Who gave it to you？這兩個問題入手。通過真誠的溝通與交流，既可以使師生之間相互了解，又可以提高英語課堂的教學效果。

三、靈活選擇方法，優化教學效果

隨著科學技術的不斷發展，學生接觸到的英語信息越來越多，形式也越來越豐富，以往大教學形式已經不能滿足現如今學生的發展需求。因此教師也與時俱進，不斷豐富自己的教學手段和教學方式，并根據具體的教學方式，靈活選擇方法，從而吸引學生的注意，優化英語教學的效果。

例如，在教學“Unit 4 Why don’t you talk to your parents？”這一單元時，筆者采取了任務型教學，即將學習內容從易到難進行分解、細化成幾個小任務。首先筆者在課前將做好的任務型表格分發給學生。任務一是請學生討論自己學習和生活上的困難，填寫到表格上;任務二是請學生將同學們討論的問題呈現在多媒體上，然后學生小組討論根據問題提出合適的建議并完成表格。同時提醒學生用本課的句型Why don’t you...？任務三是請同學們說出自己的建議。任務四是學生根據討論的結果編寫對話，如A：How are you？B：I am not fine.A：What’s wrong？B：I have to study too much so I don’t get enough sleep.C：Why don’t you talk to your parents？D：You should...E：Why not...？B：Thank you！通過分解的小任務，可以降低學習的難度，充分提高課堂的教學效率。

總而言之，在新課改背景下英語高效課堂的構建不是一蹴而就的，英語教師應堅持以學生為主體的教學理念，靈活選擇各種教學方法，充分激發學生的學習動力，與學生建立良好的師生關系。唯有如此，才能不斷優化教學效果，促進英語高效課堂的蓬勃發展。