以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術教育

孫宏

摘 要 現(xiàn)階段中小學美術教學實踐活動中缺乏以中國元素為核心的教學內(nèi)容，積極推動中國元素作為美術教育的創(chuàng)意發(fā)展，既可以讓中小學生通過中華傳統(tǒng)美術學習領略中華文明歷史內(nèi)涵，還能引導學生產(chǎn)生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美術價值的意識，增強學生對中華美術文化學習的興趣，全面提升中小學生美術學習水平和素養(yǎng)。

關鍵詞 中國元素 中小學教育 美術教育 創(chuàng)意

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A

0前言

我國傳統(tǒng)美術文化，是以水墨畫、民間美術作為代表，傳承和發(fā)揚美術歷史內(nèi)涵。在中小學生美術教學中以中國元素為核心開展創(chuàng)意美術教學，不僅激發(fā)學生學習中華美術文化的興趣，還能培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。現(xiàn)階段將中國元素作為中小學美術教育核心，主要圍繞三個方面開展教學工作：（1）建立良好的創(chuàng)意美術教學環(huán)境;（2）引導學生掌握造型元素以及設計原理;（3）采用小組討論方法，提升學生學習效率和質(zhì)量。

1“中國元素"的概念

我國悠久的文化歷史精華，可以濃縮成中國元素作為代表，主要體現(xiàn)在美術領域內(nèi)對民間美術的表達方式。我國民間美術藝術具有的藝術價值，集中體現(xiàn)出我國中華文明的精髓以及傳承的價值，通過中國元素的方式將讀音、形象以及色彩融合在一起，不僅包含審美意識，還充分體現(xiàn)出中華民族對信念的渴望。目前，美術中展現(xiàn)中國元素的代表，人物包括仙女、觀音等，動物包括仙鶴、龍鳳等，植物包括牡丹、蓮花、松柏等，建筑包括斗拱、華表等，還有許多具有歷史價值的符號和文字等。

2營造良好的創(chuàng)意美術環(huán)境

在新課程改革背景下，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生出現(xiàn)創(chuàng)新意識進而形成創(chuàng)新思維，在這個過程中創(chuàng)造出新奇事物，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)創(chuàng)造性思維教育要求，中小學美術教育匯中教師應努力營造良好的創(chuàng)意美術環(huán)境，學生在創(chuàng)意性美術環(huán)境下有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，展現(xiàn)學生多種創(chuàng)新想法，教師結(jié)合學生的創(chuàng)新想法開展美術教學工作，引導學生將產(chǎn)生的創(chuàng)意想法體現(xiàn)在美術學習上，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力以及啟發(fā)創(chuàng)新精神，學生可以創(chuàng)作出具有創(chuàng)新思想的美術作品。組織開展中小學創(chuàng)意美術教學活動，美術教師在特定的環(huán)境下啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生在繪畫過程中展現(xiàn)創(chuàng)新想法，努力將創(chuàng)新想法實現(xiàn)在作品上，學生創(chuàng)作出的作品會使學生產(chǎn)生學習樂趣。教師可以利用新媒體技術，建立3D立體影像環(huán)境，學生在身臨其境的環(huán)境中體會中華傳統(tǒng)美術的精髓和魅力，教師在適當?shù)臅r機融入中國元素，引導學生學習美術知識。在教學中教師向?qū)W生介紹經(jīng)典美術作品，作品的創(chuàng)造背景以及作者經(jīng)歷，通過動漫手段呈現(xiàn)在學生面前，學生會產(chǎn)生學習美術知識濃厚的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和思維。教師在引導學生創(chuàng)意思維的同時，指導學生對經(jīng)典作品的鑒賞，既可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還能調(diào)動學生學習積極性和主動性，讓美術教學氛圍更加輕松活躍。

3學習造型元素與設計原理

學生創(chuàng)造性思維可以設計出創(chuàng)造性美術作品，創(chuàng)造性思維通過設計充分展示學生的創(chuàng)造能力，美術教育中教師應引導學生學習造型元素以及設計原理。造型元素是美術創(chuàng)作的基礎，分為二維和三維以及多維造型元素。二維元素包含色彩、質(zhì)感、線條等，三維元素包括立體、形狀等，多維元素包括光束、觸感等。美術創(chuàng)作中利用對比、均衡以及節(jié)奏等方式，確定設計原理，利用設計原理與造型元素，可以呈現(xiàn)美術作品具有的文化價值和內(nèi)涵。

造型元素和設計原理完美的融合，創(chuàng)作出的美術作品具有較高的藝術價值和效果。在許多國際潮流秀場內(nèi)，都會發(fā)現(xiàn)帶有中國元素的藝術，如服裝設計通過西方設計原理，與中國元素有機融合，呈現(xiàn)出東西方文明相互融合的經(jīng)典藝術效果。我國中國服飾品牌源，已經(jīng)成為美國潮流市場具有較高影響力的服飾品牌，在2011年秋冬服飾設計中將中華五行元素融入到服裝設計，呈現(xiàn)一種煥然新生的感覺。五行中火代表紅色，是以鳳凰按照水晶的方式融入到服裝上，模特身著中國元素的服裝向不同地區(qū)展示我國悠久的歷史文化以及價值，充分展現(xiàn)出我國中華文化具有的民族精神和魅力。

教師開展美術教學工作應引導學生掌握造型元素以及設計原理的方法，讓學生通過造型元素和設計原理的學習，感受中華文化的歷史沉淀精髓以及價值。教師在每個階段進行美術教學，應根據(jù)學生的理解能力安排造型元素和設計原理教學內(nèi)容，同時在教學中向?qū)W生展示具備造型元素以及設計原理的作品進行鑒賞，強化學生造型元素和設計原理的學習能力。例如在教學中向?qū)W生展示《清明上河圖》，教師向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的背景以及經(jīng)歷、創(chuàng)作手法，分析造型元素和設計原理運用方式，讓學生掌握該美術作品的創(chuàng)造方法，提升學生造型元素和設計原理的應用能力。

4運用小組討論強化教學

根據(jù)記憶持久性研究發(fā)現(xiàn)，人們聽到的內(nèi)容可以記憶20%，看到的內(nèi)容可以記憶30%，對內(nèi)容進行交流可以記憶70%。在美術教學中運用小組討論方式，學生在小組內(nèi)對所學內(nèi)容進行交流和討論，采用自己的思維方式表達出自己的觀點，可以加深學生對所學美術知識的理解和記憶。

中小學生美術教學中運用小組討論教學方式，學生在交流和討論中表達自己的想法，教師在學生小組討論過程中加入美術作品，對美術作品中展現(xiàn)出的造型元素以及設計原理等知識進行討論，學生在交流中激發(fā)創(chuàng)意思維，同時獲得其他學生的意見，在交流和討論中領悟中華美術中中國元素的精髓和價值，產(chǎn)生傳承和發(fā)揚中華美術文化的使命感和責任感，幫助學生形成良好的團隊合作意識以及創(chuàng)新思維，為今后的美術學習奠定堅實的基礎。

5總結(jié)

綜上所述，在中小學美術教學中融入中國元素，以中國元素開展美術教學，教師應營造良好的創(chuàng)意美術環(huán)境，引導學生學習造型元素和設計原理，通過小組討論的方式激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及交流合作意識，讓學生感受中華美術知識魅力的同時，領悟中華美術精髓，強化傳承和發(fā)揚中華美術價值。

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