基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學的策略探討

梁爽

摘 要 多元智能理論在教育教學領域之中應用效果顯著，經廣大學者實踐證明其能夠有效促進學生全面發展，而且還在一定程度上推動了我國教育改革。音樂教學是素質教育環境下的重要構成，可是就高中音樂鑒賞教學現狀來看，教學質量明顯有待于提升，為了改善這一情況，本文則就多元智能理論在其中的應用策略進行了分析，希望以此來為高中音樂鑒賞教學作出一定的貢獻。

關鍵詞 多元智能理論 高中音樂鑒賞 教學策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0引言

多元智能理論主要指的是包含了音樂智能、語言智能、身體運動智能、人際智能、自我認知智能等多方面智能潛能，將其落實在高中音樂鑒賞教學之中，就是需要借助于因材施教方案來對學生進行多種智能開發與引導，讓學生能夠得到全面發展與提升，從而真正落實個性化教育，有效激發學生個體潛能，促進學生音樂鑒賞能力得以提升。為了能夠落實這一目的，本文則是對基于多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學策略進行了如下研究：

1多元智能理論對高中音樂鑒賞教學中的價值

多元智能理論在教育教學領域之中的有效應用，從某些方面來說就是促進學生全面發展與提升，其注重的是學生個性化、多元化發展，需要教師在教學過程中從智能優勢出發來有效挖掘學生潛能，在高中音樂鑒賞教學中的應用價值顯著。首先，多元智能理論本身就需要教師在教學過程中關注學生音樂智能方面存在的差異性，如學生音樂記憶水平、學習速度、學習毅力等多方面，然后結合學生個體差異來應用多元智能理論進行揚長避短教學，這樣就能起到良好的教學效果。其次，多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學，本身就能帶來全新的音樂教育教學理念，很好地轉變了高中音樂教師教學理念，讓學生形成良好的教育教學理念，促進音樂鑒賞活動的有序實施。最后，多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的應用，不僅能夠豐富音樂課程資源，還能有效優化高中音樂鑒賞教學方式，促進學生潛能的有效激活和發展。

2基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學策略

2.1借助多元智能理論指導高中音樂鑒賞教學

高中音樂鑒賞教學能夠有效提高學生鑒賞能力以及文化素養，而多元智能理論其注重的就是學生的多種智能，不同智能構建出來的智能結構也會存在差異性，所以教師在教學過程中一定要結合實際來展開音樂鑒賞教學，這樣才能讓每個學生都得到發展。

（1）創設多元鑒賞教學情境。高中生大多是00后，因為出生在新時代，其更加喜歡表現自我、追求時尚，在音樂鑒賞過程中也具有較為挑剔的心理，相比較于教材之中的音樂曲目而言，他們更加喜歡高亢且激烈的搖滾樂亦或者是爵士樂。針對這一現象，教師在教學過程中可以基于多元智能理論來為學生創設相應的問題情境，以此來有效激發學生學習興趣，讓其能夠參與到高中音樂鑒賞教學之中。例如，在進行《黃河大合唱》教學的手，教師就可以在鑒賞教學中為學生播放《黃河》鋼琴協奏曲與《黃河大合唱》的合唱曲，讓學生對兩者進行對比分析其相同以及不同之處，這樣學生就會更加主動投身于音樂鑒賞學習之中。

（2）多元化合理設計。在高中音樂鑒賞教學過程中，多元智能理論認為人的多種智能是獨立存在的，需要共同發揮其作用才能很好地完成，所以教師在高中音樂鑒賞教學中，可以結合學生實際來進行合理的鑒賞教學多元化設計，以此來有效激發學生學習興趣，讓學生得到全面發展與提升。例如，教師在進行《京劇》相關內容鑒賞教學的時候，教師可以先讓學生了解京劇，借助多媒體技術來為學生呈現出一個個生動的面孔，以此來有效吸引學生注意，為之后的音樂鑒賞教學奠定良好的基礎與保障。

2.2在音樂鑒賞教學中發展學生多元智能

基于多元智能理論的高中音樂鑒賞教學，其目的就是為了促進學生多元智能得以發展，所以筆者也從以下幾方面智能著手進行了研究：

（1）培養學生音樂智能。在高中音樂鑒賞教學的時候，教師可以積極組織學生參與到各種主題以及形式的演奏之中，讓學生在演奏體驗中更好地領悟其情感，同時讓學生在鑒賞與觀察中提高自身音樂感知能力。在教學過程中，教師可以基于培養學生音樂智能這一目的來積極組織音樂實踐活動，借助于豐富且多樣化的活動內容來提高學生音樂智能，促進音樂鑒賞教學智聯得以提升。例如，教師在進行《春江花月夜》鑒賞教學的時候，就可以應用朗讀的方式來進行教學，讓學生在朗讀中展開聯想，同時投身于意境體驗之中，這樣學生就能更好地掌握其音樂創作風格以及手法。為此，在高中音樂鑒賞教學的時候，要想有效落實多元智能理論，教師在教學過程中一定要做好音樂智能培養，這也是學生智能化發展的關鍵，對于學生全面發展與提升有著良好的促進效果。

（2）培養學生語言智能。在高中音樂鑒賞教學過程中，教師還需要加強對學生語言智能的培養，積極鼓勵學生應用自身語言表達能力來對發表自己對于音樂作品的開發，以此來讓學生更好地把握音樂作品所表達的深意，進而有效提升高中音樂鑒賞教學效果和質量。教學語言本就是一門教學藝術，有效的教學語言能夠讓學生從中獲得啟發與感染，為此，教師在音樂鑒賞教學過程中，一定要充分發揮出語言的價值。例如，對于《梁祝》尾聲《化蝶》這一部分，教師在教學過程中就可以提出如下問題：“這一部分存在的作用是什么？能否直接刪掉呢？”通過語言問題來激發學生求知欲，然后讓學生主動參與到音樂鑒賞之中，之后教師再積極鼓勵學生參與到音樂鑒賞之中，這樣就能進一步發展學生語言智能，從而真正實現基于多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學。為此，在高中音樂鑒賞教學的時候，要想有效落實多元智能理論，教師在教學過程中還需要做好語言智能培養。

（3）培養學生身體運動智能。在高中音樂鑒賞教學過程中，身體運動智能培養也是一項十分重要的任務，教師在教學過程中可以借助于肢體語言來表達自身對于音樂的理解和喜愛，同時還能有效激發學生興趣。音樂與舞蹈之間的關系十分的緊密，所以教師在音樂鑒賞教學過程中，可以將律動表達作為教學手段，按照音樂節奏、旋律以及速度來進行創意性的動作表達，這樣就能起到較為良好的潛能開發以及陶冶情操的效果。此外學生還能在有效的律動中提高自身協調能力，促進學生身體運動智能得以提升。例如，教師在進行《藍色多瑙河》課程教學的時候，教師可以讓學生領悟作品之中的美，具體而言，教師可以在教學過程中教授學生三拍子舞步，這樣學生就能咋音樂背景下有效舞動起來，同時還能借助于肢體語言來有效促進學生音樂鑒賞能力得以提升。為此，在高中音樂鑒賞教學的時候，要想有效落實多元智能理論，教師在教學過程中同樣需要重視學生身體運動智能發展，借助于有效手段來提升高中音樂鑒賞教學效果。

（4）培養學生人際關系智能。基于多元智能理論下的高中音樂鑒賞教學，除了上述幾點之外，人際關系智能也屬于其中的一項智能，教師若能在高中音樂鑒賞教學中加強對學生這一智能的培養，就能有效落實多元智能理論發展。而要想實現這一點，教師可以在教學過程中展開研究型學習，即在教學中設置研究情境，讓學生相互之間形成良好的合作，這樣就能讓學生在合作過程中更好地挖掘其潛力，促進學生全面發展，可謂是現如今素質教育重點。研究新音樂教學其更加強調學生學習環境和諧以及自由性，教師在教學過程中可以結合學生智能優勢來選擇恰當的教學方案，這樣才能有效激發學生音樂鑒賞學習興趣，促進音樂教學質量得以提升。例如，教師在展開研究型教學的時候，就可以讓學生結合自身實際情況來進行合理的分組，同時結合選題方向以及研究意義來進行合理的分工，這樣學生小組相互之間就能進行良好的互動與交流，促進學生對于音樂鑒賞知識的把握，同時還能促進其得以提升和發展。

3結語

綜上所述，多元智能理論屬于一種較為合理的發展理念，其強調的是學生全面發展與提升，基于度澳元智能理論的高中音樂鑒賞教學活動能夠進一步提升教學效果，同時有效促進素質教育理念的落實。為此，教師在教學過程中一定要準確把握這一理論，做好理論研究的同時不斷提高自身水平，這樣才能在有效的多元智能理論指導下保障高中音樂鑒賞教學質量。

參考文獻

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