小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

陳閏洪

摘 要 在當代小學語文教學中，培養學生朗讀能力是教學的重要任務之一，朗讀能力的提升可以同時帶動學生思維、語言、審美等多方面能力的發展。就目前來看，我國小學語文朗讀教學仍舊存在許多不足之處有待完善，基于此，本文著重研究提高小學生朗讀能力的方法，希望可以為教學實踐提供一定的參考借鑒。

關鍵詞 小學語文 朗讀能力 教學方法 興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

隨著我國教學改革的逐步推進，在各學科教學中，學生綜合能力的發展受到了越來越多的關注。聽、說、讀、寫是小學語文的四項基本能力，其中朗讀是“讀”的重要部分，良好的朗讀能力對于學生的語文學科學習具有極大的助力。因此，在當前小學語文教學中，廣大教師應積極探索新型教學方法，助推學生朗讀能力的提升。

1小學語文學生朗讀能力培養的積極意義分析

1.1促進學生語言能力發展

在語文學習中，朗讀可以同時調動學生的口、眼、腦，更加有助于書面語言系統的內化，將語言學習過程轉變為語言習得過程。對于小學階段的學生來講，參與語言實踐活動是推動其語言發展的重要手段，朗讀是一種最常見且高效的語言實踐活動。教師通過引導學生反復朗讀課文，可以使學生逐漸熟悉文中的字、詞、句，形成語感，并獲得屬于自己的獨特感悟和思考，實現語言能力的提升。

1.2加深學生對課文的理解感悟

在小學語文教學，學生各方面基礎能力之間往往存在著緊密的聯系，其中理解能力和寫作能力均與閱讀能力存在關聯。學生通過朗讀熟悉課文，并產生最初的感性認知，為文章內涵的深度挖掘奠定基礎，而經過反復多次的朗讀之后，作者所要表達的思想和情感已經躍然紙上。在此過程中，朗讀起到了激活文字的效果。此外，為了幫助學生更好的把握文章精髓，在進行朗讀教學的過程中，教師應根據不同類型的文章，制定與之相適應的朗讀計劃。

1.3促進學生思維能力的發展

思維能力的概念較為廣泛，理解分析能力、推理能力、比較能力等均屬于思維能力的范疇，思維能力的強弱直接影響著學生智力活動的開展。思維能力培養途徑很多，朗讀就是其中之一。朗讀是一個思維和情感共同參與的活動，朗讀在動口的同時，學生的思維也會被同時調動，對語言進行理解和品味。

1.4促進學生審美情趣的增長

語文是一門極具藝術美感的學科，文字搭配所形成的音韻美、意境美可以為人們帶來心靈的洗滌，因此語文教學同樣可以起到培養學生審美能力的效果。朗讀是幫助學生感受文章美的有效途徑，通過聲音與語言的共鳴，學生會自然而然的在腦海中形成特定的藝術情境和形象，深切的體會到語言文字所表達的美感，潛移默化的接受其影響。

2當前階段我國小學語文教學中學生朗讀能力培養遇到的阻礙分析

通過上文分析可知，小學階段語文教學中，學生朗讀能力培養十分重要，但是結合教學實踐來看，一些普遍存在的問題卻對朗讀能力培養造成了較大的阻礙，具體包括以下幾個方面：

首先，朗讀教學時間較少。目前，我國小學語文課程標準并未對朗讀教學做出明確的規定，以至于其往往得不到有效的重視，因此在實際教學中，教師基本上不會有意識的在朗讀方面分配過多的時間，導致教學效果十分低下。受此影響，學生對朗讀的認知也出現了一定的偏差，無法體會到朗讀在情感方面的影響，其朗讀能力很難獲得有效的提升。

其次，朗讀內容過于單調乏味。當前小學語文教師在組織學生進行朗讀時基本上選擇的都是教材的內容，缺乏新意，同時朗讀方式也十分單一，而且教師也不會特意對學生的朗讀能力進行鍛煉，通常情況下是通過課前的一邊朗讀對課文進行簡單熟悉。在這樣的情況下，學生對朗讀缺乏良好的興趣，對朗讀能力的培養帶來了負面影響。

再次，缺乏有效的鼓勵和評價。在小學朗讀教學中，教師不僅不重視學生興趣的培養，同時在朗讀評價方面也稍顯不足。教師往往只是要求學生進行自行朗讀，很少進行指導，且在朗讀之后不會給出有效的評價，就此略過開始后續教學內容，朗讀教學流于形式，無法發揮出有效的作用。

3小學語文教學中學生朗讀能力培養的有效策略

3.1加強重視，提升朗讀教學時間

教學時間少是小學朗讀教學無法取得理想效果的重要原因之一，在新形勢下，想要真正實現學生朗讀能力的提升，廣大教師必須從理念上進行重視，同時適當增加朗讀教學的時間。對此，結合實際教學內容和任務，對朗讀活動的時間進行合理設置，確保學生們能夠對課文進行反復朗讀。在這一方面，教師應給予學生充足的時間和空間，促進其自主性的發揮，真正的融入到課文內容中，獲得語言素養的提升。

3.2采取有效措施激發學生的閱讀興趣

在小學階段，興趣是推動學生參與學習的重要因素，因此在培養學生語文朗讀能力的過程中，想要使學生的主觀能動性得到充分發揮，必須有意識地培養其朗讀（下轉第219頁）（上接第167頁）興趣。對此，可以從以下幾個方面入手：首先，使學生認識到朗讀的重要性。在語文教學中，教師最好特地抽出一節課的時間進行朗讀主題教學，通過集中持續教學構建良好的朗讀氛圍，使學生們充分感受到朗讀的魅力，為其興趣培養奠定基礎。其次，充分利用各類教學資源豐富朗讀教學的形式和內容，如在學生朗讀的過程中，通過多媒體設備播放相適應的圖片或是音樂，或是將朗讀視頻制作成課件在課堂教學中播放，以更加豐富多彩的課堂內容激發學生的興趣。

3.3豐富朗讀教學方法

在朗讀教學中，科學高效的教學方法更加有利于學生朗讀能力的培養。具體來講，教師應及時更新教學觀念，重視學生的主體地位，綜合考慮教學內容、學生興趣特點以及朗讀教學要求等多方面的因素，合理選擇教學方法，提高學生的參與積極性，同時也使朗讀教學的效果得到有效保障。例如，在進行一些故事性較強的文章教學中，教師完全可以選擇角色扮演的方式開展朗讀教學，將各個角色分配給不同的學生，使學生根據自身角色定位充分融入到文本中，進行有感情的朗讀活動。以《小苗和大樹的對話》這篇課文為例，教師就可以和學生合作分別負責苗苗和季羨林兩個部分的文本朗讀，在學生熟悉文本之后，則可以安排學生彼此合作進行朗讀。再如，在進行《桂林山水》一課的教學時，教師指導學生朗讀可以采用情境教學法，應用多媒體設備播放桂林山水風景視頻，使學生們伴著實景融入到朗讀課程中，將桂林山之俊美、水之清靈生動展現出來，和課文內容形成相互對應。

3.4重視朗讀評價

在朗讀教學中，教師不僅要注重學生發音的糾正，還應對學生的朗讀效果進行客觀的評價和指導，幫助其改善朗讀過程中存在的不足，對于進步明顯的學生則應不吝鼓勵，構建積極向上的學習氛圍，促進學生朗讀能力的提升。

4結語

綜上，朗讀能力是小學語文核心能力之一，為了培養學生的朗讀能力，應在教學理念上重視朗讀教學，同時對教學形式和方法進行豐富和創新，培養學生興趣、加強認知，推動學生語文素養的提升。

參考文獻

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