批判性思維在思政課中的應用

張國艷

摘要：批判性思維是一種科學的思維方式和思維技巧，對培養學生的批判性思維能力，培育具有創造性的人才具有重要的作用。在思政課中引用批判性思維，能夠有效地提升課堂質量和效率，促進學生的全面發展。通過對批判性思維在思政課中的應用契機分析，得出如何將批判性思維與思政課有機結合起來，提高思政課的教學質量，培養高素質的社會所需人才。

關鍵詞：批判性思維 思政課 應用

中圖分類號：G423? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0022—02

思政課不僅對樹立學生世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，對學生思維能力的培養也有著很大的意義。而當前，學校的思想政治課中只注重學生邏輯思維能力的培養，而忽視了批判性思維的應用。而批判性思維對培養學生的創造力、提升學生的綜合素質有著重要的作用，將批判性思維引入學校的思政課中，不僅可以增強思想政治教育的效果，對促進學生的成長，培養符合社會需求的高素質人才也有著功不可沒的作用。

一、批判性思維的概念

批判性思維的概念，仁者見仁，學術界至今還沒有統一的定義。現在我們認為，批判性思維既是思維技能，也是思維傾向，既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神，是通過一定的標準評價思維，進而去改善思維，是合理的、反思性的思維。批判性思維是我國當前高等教育的主要目標之一。批判性思維所需的基本能力有解釋、分析、評估、推論、說明和自我校準。它具有的思維傾向有求真、開放思想、分析性、系統性、自信心、求知欲、認知成熟度。

二、批判性思維在思政課中的應用契機

1.批判性思維在學校思政課中的應用符合馬克思主義理論學習規律

馬克思主義理論是無產階級政黨的科學理論武器，它是馬克思和恩格斯批判地繼承了德國古典哲學、英國古典政治經濟學、英法空想社會主義，并結合19世紀的工人階級運動而創建的嶄新的無產階級思想的科學體系。馬克思主義中國化的成果也不是對馬克思主義的照搬和抄襲，它是馬克思主義與中國的實際國情相結合的產物。因此，無論是馬克思主義理論還是馬克思主義中國化的理論，都是對原有理論批判性的創新，這與批判性思維的要求是相符合的。因此，在思政課中運用批判性思維是符合馬克思主義學習規律的，對培養和提升學生的批判性思維能力都有重要的作用。

2.批判新思維在學校思政課中的應用符合時代發展需要

當今的社會是一個信息高度發達的社會，信息傳播速度快、傳播面廣、數量多，但這些信息魚龍混雜，并不是所有信息都有價值。正處于成長時期的學生極易受到不良信息的影響，在龐大的信息中逐漸迷失自我，這很不利于學生身心健康的發展。思想政治課是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀的，因此，除了基本的向學生教授理論知識外，思政課還應該提高學生辨別是非的能力，增強學生的判斷力，批判性思維在其中則顯得尤為重要。在思政課中運用批判性思維，培養學生獨立解決問題的能力，使學生面對問題時善于運用批判思維去分析問題和解決問題，堅定自己的立場，抵擋各種誘惑，這也是思想政治教育課程應有的作用。

3.批判性思維的內涵和思政課的教育總目標相互融合、相互滲透

思想政治教育課幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，使學生具備社會所需的知識、能力、道德品質和行為規范。批判性思維在思政課中的應用有利于幫助學生培養社會道德品質和行為規范。當代的學生具有較強的自我意識，善于接受與自己相同的觀點和意識，對于與自己相悖的理論觀點，學生總是持排斥的態度。

批判性思維的運用使學生在面對問題時能夠做到具體問題具體分析，對與自己意見不同的觀點進行討論與分析，形成獨立科學的見解。可見，批判性思維的內涵和思政課的教育總目標是相互融合、相互滲透的，批判性思維運用到思政課中有利于學生綜合素質的提升，促進學生的全面發展。

4.批判性思維應用到思政課中也是由學生的思維特點決定的

學生尤其是青年是思政課的重要教育對象，他們又處于生理、心理成長的特殊時期，是人生觀形成的重要時期，具有較強的可塑性。他們思維敏捷，敢于嘗試，愿意接受新事物，善于思考問題，這是批判性思維應有的品質。在這一關鍵時期，培養學生的批判性思維，對促進學生個人的成長、綜合素質的提升都有著重要的意義。

反之，在思政課中，如果不注重學生批判思維的培養，禁錮學生的個性發展，不僅學生的綜合素質得不到提升，學生還會對思想政治教育產生反感心理，偏激、浮躁，對學生個人、社會都是極其不利的。因此，批判性思維應用到思政課中也是由學生的思維特點決定的，我們要著重培養學生的批判性思維，促進學生綜合素質的提升。

三、批判性思維在思政課中的具體應用

1.要緊扣時代精神，不斷進行理論創新

學校的思政課擔負著向學生宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想的使命。思想政治教育的過程就是同錯誤的思想做斗爭，向學生傳授正確的科學理論知識的過程。然而，隨著社會的不斷發展，新的問題、新的挑戰也不斷出現，原有的方式已經不再適應當前社會的發展，思政課中批判性思維的運用也缺少了可靠的理論依據。因此，在思政課中，我們應該緊扣時代精神，與時俱進，不斷創新，為學生運用批判性思維批判錯誤的理論提供理論依據，使學生接受科學的馬克思主義教育，堅持正確的馬克思主義方向，樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，促進學生的心理健康發展，增強學生的綜合素質能力。

2.堅持以人為本，創新方法，注重學生的全面及個性化發展

在思政課中，我們要堅持以人為本，不斷發現新問題，解決問題，促進學生的全面發展及個性化發展，將人本思想落到實處。教師要運用批判性思維進行教學，不斷引導學生自主發現及解決問題，讓學生真正成為課堂的“主人”，發揮學生的主觀能動性，從而促進學生個性化、全面自由的發展。教師也可以采用辯論的形式開展教學，加強學生之間、師生之間的交流與溝通，引導鼓勵學生對問題發表不同的意見，提升學生運用批判性思維的能力，以人為本，促進學生的全面發展。因此在思政課中，我們要深刻理解馬克思主義人的全面發展的理論，以人為本，并將批判性思維運用到思政課中，充分理解與把握人本思想的深刻精髓與內涵，促進學生全面化及個性化發展，提升學生的綜合素質，為社會培養高素質的人才。

3.注重思政課中教學方法的改變

在思政課中，要想合理、有效地運用批判性思維，還應該改變傳統的教學方法。以前“填鴨式”的教學方法強調教師的主體作用，教師只是對學生進行理論知識的灌輸，在解決問題時，教師也是直接將問題的答案教給學生，學生沒有機會思考與解決問題，這很不利于學生批判性思維能力的培養。因此，教師應當改變傳統的教學模式、教學方法，采用多樣的教學方法，弱化教師的權威性形象，加強教師與學生之間的溝通交流，以學生為主體，鼓勵學生敢于發現問題、提出質疑，從而在思政課中合理運用批判性思維提升課堂的效率。在解決問題的過程中，教師也要鼓勵和引導學生，使學生敢于提出問題、進行假設、對假設進行驗證，繼而解決問題。這樣既能提升學生課堂的積極性，提高課堂實效性，也能增強學生的批判性思維的能力，促進學生的全面發展。

4.堅持社會主義核心價值導向

思想政治教育必須以馬克思主義為指導，堅持社會主義核心價值觀，發展先進的社會主義文化，培養社會所需的合格的高素質人才。但是，我們也不能否定文化多元主義的共存，多種政治文化相互影響可以更好地促進發展。當前，市場經濟的負面影響給學生的思想帶來了不利的影響。學生正處于人生觀的形成時期，思想意識還不夠堅定，面對復雜的信息環境，學生易迷失在市場經濟負面影響的洪流中，進而產生浮躁、消極的心理。因此在思政課中，要堅持馬克思主義為導向的社會主義核心價值觀，運用批判性教育對學生進行思想政治教育，使學生正確地認識到市場經濟的利與弊，堅持社會主義核心價值導向，促進學生的全面發展。

5.鼓勵學生積極思考，善于發現問題

批判性思維是一個主動思考的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。學校的思政課的教學目標不僅僅是提升學生的思想政治水平，重要的是培養學生的批判性思維。在思政課中，教師要鼓勵學生積極地進行思考，并要善于發現問題，去實踐、去觀察，逐漸產生自己的新觀點，提升自己的批判性思維能力。擁有批判性思維的能力，提升學生的創新意識，使學生敢于對身邊的事情及問題提出不同的觀點，堅持真理，不斷地去學習、去實踐，提升自己的綜合素質能力，促進個人的發展，使自己成為社會所需的高素質人才。因此，在思政課中應用批判性思維時，要鼓勵學生去積極思考問題，并要善于發現問題，充分發揮學生的主觀能動性，而不是教師一味地灌輸及解答，阻礙學生個性的發展，使學生逐漸失去批判性思維。

四、結語

批判性思維運用在思政課中能夠提升課堂的效率和質量，強化學生的創造性思維，促進學生的全面發展。在思政課中，我們要注重批判性思維的運用。要緊扣時代精神，不斷進行理論創新;堅持以人為本，創新方法，注重學生的全面及個性化發展;注重思政課中教學方法的改變;堅持社會主義核心價值導向;鼓勵學生積極思考，善于發現問題。從而培養學生的批判性思維能力，促進學生的個人發展，提升學生的綜合素質。

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責任編輯：劉健