大學(xué)生特殊群體心理健康與思想政治教育

徐曉霞

摘要：民辦高校的大學(xué)生已經(jīng)成為建設(shè)小康社會不可或缺的人才，但在受到外來思想影響時，一些人的三觀逐漸產(chǎn)生偏差。針對以上現(xiàn)象進(jìn)行研究，根據(jù)民辦高校學(xué)生存在的心理問題以及特殊學(xué)生群體存在原因進(jìn)行分析，并提出了增強(qiáng)民辦院校學(xué)生思想政治教育時效性的主要措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生特殊群體 心理健康 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0050—02

近年來，伴隨著民辦高校的發(fā)展，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、建立健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為民辦高校的工作核心。同時，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等精神原因發(fā)生的各類案例在民辦院校呈上升趨勢，引起了社會的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生心理健康問題

當(dāng)代大學(xué)生的身心健康狀況總體來說是不錯的，但是由于他們正處在青春發(fā)育時期，雖然心理逐漸成熟，但是對于自然、社會以及人際關(guān)系等因素帶來的影響，還不能良好地化解，從而產(chǎn)生一系列的矛盾，引發(fā)各種心理沖突。

1.人際關(guān)系問題

人際關(guān)系是任何學(xué)生群體都逃脫不掉的問題，在民辦高校的大學(xué)生心理問題中，人際關(guān)系是最為突出的問題，特別是寢室關(guān)系問題。一部分學(xué)生人際關(guān)系緊張是自身問題，比如性格內(nèi)向、害羞、自卑，缺乏交流技巧，再或者不愿與他人交流或害怕與人交流;還有一部分是時常感覺自卑、抑郁、孤獨等不良情緒跟隨，造成心中戒備不愿與他人交流，從而造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。[1]

除人際交往外，學(xué)生不擅長展現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，也不愿參加集體活動，更不愿與他人敞開心扉進(jìn)行坦誠的交流，逐漸形成自我封閉。學(xué)生逐漸陷入自卑或自負(fù)的惡性循環(huán)中，這是民辦高校學(xué)生的一大特點。

2.自我認(rèn)知問題

民辦高校的學(xué)生大多為高考失利生，且民辦高校的學(xué)費一般為公辦高校的二到三倍，正值青春年華的他們，因?qū)W業(yè)的挫折逐漸以悲觀、負(fù)面的態(tài)度看待自己的未來，輕視懷疑自己。再加上社會和家庭的不認(rèn)同，更是加重了學(xué)生的不自信，使學(xué)生采取逃避現(xiàn)實的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而形成抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等個性。

進(jìn)入高校后，學(xué)生往往產(chǎn)生較大的心理落差，認(rèn)為現(xiàn)實的大學(xué)與理想中相差甚遠(yuǎn)，甚至開始懷疑自己的前途。一部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐漸找到職業(yè)規(guī)劃擺脫迷茫不安，但仍有一部分同學(xué)仍在悔恨自己的選擇，無法從高考失利中走出來，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄。

3.就業(yè)問題

畢業(yè)生的就業(yè)問題是民辦高校的突出問題之一。由于民辦高校的分?jǐn)?shù)線較低，生源質(zhì)量差，再加上學(xué)校辦學(xué)特色不明顯，導(dǎo)致社會對民辦高校存在誤解，認(rèn)可度低。授課過程中教師對學(xué)生的職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)等都沒缺乏引導(dǎo)，更是加劇了畢業(yè)生就業(yè)問題。[2]

二、民辦高校特殊學(xué)生群體形成原因

民辦高校特殊學(xué)生群體的存在和其存在的問題很容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，既影響學(xué)生的精神健康與生命安全，又影響民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，影響人才強(qiáng)國等戰(zhàn)略的有效實施。

1.家庭貧困

一個人無法選擇自己的出身，據(jù)了解，75%以上的特殊學(xué)生群體主要由家庭因素造成。[3]高校擴(kuò)招后，越來越多的貧困學(xué)子有了可以進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會，但是其中不乏來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困學(xué)生，來自城鎮(zhèn)困難家庭的學(xué)生，還有父母離異或單親家庭的學(xué)生。很多學(xué)生家庭承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，有些學(xué)生甚至因為經(jīng)濟(jì)原因而難以完成學(xué)業(yè)。

2.社會對民辦高校存在歧視

即便民辦高校擁有正規(guī)教學(xué)手續(xù)，但社會對民辦高校人才培養(yǎng)仍存有偏見。一部分人認(rèn)為民辦高校教學(xué)就是花架子，空有其表毫無內(nèi)在。很多公司在招聘時不認(rèn)可民辦學(xué)校學(xué)歷，即便國家明文規(guī)定應(yīng)一視同仁，但仍然無法改變社會對于民辦高校學(xué)生的偏見與歧視。

另一部分人則希望差生在進(jìn)入民辦高校后發(fā)生質(zhì)的飛躍，變成人們眼中的三好學(xué)生。家長過高的希望與結(jié)果的令人失望，導(dǎo)致民辦教學(xué)口碑大打折扣。[4]

3.學(xué)生個人因素

特殊學(xué)生的個人因素體現(xiàn)在三方面：

一是自卑心理與依賴心理過強(qiáng)。學(xué)生的自卑心理大多因為家庭的經(jīng)濟(jì)情況、父母殘疾或病故，出于自卑心理，學(xué)生不愿敞開心扉與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，反而隱藏真實情況;依賴心理一般來自于家庭情況較好的學(xué)生，他們在生活上缺乏自主性，學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃性，過分依賴家長和同學(xué)，如果在生活中遇到挫折他們不會直面解決，相反會選擇逃避甚至失去學(xué)習(xí)和生活的勇氣，從而作出過激行為。

二是情緒控制不當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常處于有心無力的狀態(tài)，從而導(dǎo)致心理焦慮和多次遭受挫折，而遇到挫折后他們又不善于從焦慮與挫折的陰影中走出來，反而會陷入惡性循環(huán)的怪圈，從而否定自己。

三是社會心理的缺失。這一部分學(xué)生大多誠信品質(zhì)滑坡，感恩意識淡薄，對于已經(jīng)承諾的事情不愿兌現(xiàn)，對于老師和家長的栽培和養(yǎng)育之恩，不懂表達(dá)感謝，他們無法理解在人際交往中出現(xiàn)的任何問題都源于其本身，在生活中也不會歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不懂得從書本上獲得知識與技能。

三、加強(qiáng)特殊學(xué)生群體思想政治教育的舉措

民辦高校特殊群體人數(shù)眾多，成因復(fù)雜，需要根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行區(qū)分處理。對于經(jīng)濟(jì)上存在問題的學(xué)生，可以通過多種資助渠道來解決;其他類型的學(xué)生則需結(jié)合思想政治教育來解決。

1.改變思想政治教育方式

目前我國高校思想政治教育的實施主體是輔導(dǎo)員、思想教育教師和心理健康教育工作者，想要加強(qiáng)思想政治教育工作，則需整合三支隊伍，才能促進(jìn)心理健康教育與思想政治的融合。[5]

首先，應(yīng)從知識上進(jìn)行整合。言簡意賅，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握思想政治教育的方法和理論，同理，輔導(dǎo)員也應(yīng)具有一定的心理輔導(dǎo)能力，這樣才能拓展教育路徑，使其更具有特色。其次，在教育方法上進(jìn)行融合。思想政治教育主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而心理健康教育則是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要將二者結(jié)合，在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)灌輸一些思想政治內(nèi)容，從而使交談過程更有意義。

除此以外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，有自尊自愛、自立自強(qiáng)的意識，增強(qiáng)克服困難的信心、決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并不斷鼓勵學(xué)生立足長遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，創(chuàng)造條件，迎難而上。

2.促進(jìn)校園文化建設(shè)

促進(jìn)校園文化建設(shè)，為特殊學(xué)生群體提供健康良好的人文環(huán)境，民辦高校必須通過提高教育教學(xué)質(zhì)量改變社會認(rèn)知，通過培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂，學(xué)會享受生活，樹立正確的價值觀和消費觀。鼓勵學(xué)生勤工儉學(xué)，其不但能夠鍛煉自己并且能夠獲得報酬。

教育學(xué)生不應(yīng)以家庭情況分幫分派，同學(xué)之間應(yīng)相互尊重友愛，尊重他人的人格和尊嚴(yán)，也應(yīng)尊重他人的隱私，使特殊學(xué)生群體也能感受到來自同學(xué)和教師的關(guān)愛，感受到班級的溫暖。在日常生活學(xué)習(xí)中，積極開展各類文體活動，增強(qiáng)學(xué)生見識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

四、結(jié)語

在思想政治教育課堂和心理教育活動中實現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的融合，是民辦高校思想政治工作需進(jìn)一步探究的內(nèi)容。只有充分發(fā)揮心理健康教育的作用，才能培養(yǎng)出更多踐行社會主義核心價值觀的合格人才。但特殊學(xué)生群體存在著諸如自卑、焦慮的心理，所以在開展思想教育的同時也應(yīng)結(jié)合心理教育，再結(jié)合良好的校園環(huán)境改變學(xué)生的心態(tài)。將心理健康教育融入思想政治教育，是高校學(xué)生工作發(fā)展的必然趨勢和選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華，雷紅，陳凱.民辦高校大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同融合探討[J].法制與社會，2016（29）：241—242.

[2]王雪蓮.民辦高職學(xué)生思想政治教育的實效性探析[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]劉珍.民辦高校大學(xué)生心理健康問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[4]朱素英.大學(xué)生特殊群體形成原因及教育引導(dǎo)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（5）：171—172.

[5]歐陽倩，曾鵬程，楊艷平，論民辦高校學(xué)生特殊群體及其思想政治教育[J].企業(yè)家天地，2013（12）：110—111.

責(zé)任編輯：張蕊