基于“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略

姜珂

摘 要：在信息化、科技化時代之下，互聯網與教育教學實現了極為緊密的聯系，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多高校立足于學生的個性化成長和發展要求，積極將互聯網平臺以及現代信息技術融入教學環節，在理解學生、尊重學生的基礎之上開展針對性的教學實踐活動，不斷促進教學資源的優化配置和利用。作為高校教育教學實踐中的重要組成部分，思政教育尤為關鍵，為了體現這一教育教學環節的重要價值和作用，輔導員自身必須要注重工作內容和工作形式的創新。對此，本文站在宏觀的角度，以互聯網+背景為切入點，了解高校輔導員思政教育工作創新的相關策略及要求，以期為提高高校輔導員思政教育工作質量和教學水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”背景;高校輔導員;思政教育工作;創新策略

1 引言

高校輔導員思政教育工作的系統性和實踐性比較明顯，在實踐運作的過程之中所涉及的內容和形式相對比較復雜，高校輔導員必須要投入更多的時間和精力，抓住這一工作的重點和難點，通過工作內容和工作形式的有效創新來培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在互聯網時代背景之下這一教育教學工作的內容和形式產生了較大的變化，輔導員必須要注重教學策略和方向的有效革新以及轉變，既要堅持學生的主體地位，又需要了解新時代背景之下高校輔導員思政教育工作的新內容、新要求和新標準，以此來實現有的放矢，只有這樣才能夠讓每一個學生學有所獲，主動接受老師的引導，塑造完善的人格并形成良好的學習行為習慣。

2 互聯網+背景下對學生思政教育的影響

學術界和理論界在對高校思政教育進行分析和研究時強調，這一教學板塊對學生的良性成長和發展大有裨益。在互聯網+背景之下，老師需要針對時代變動的發展趨勢以及現實條件，深入解讀時代對教育教學的影響，有效規避各類負面因素，積極體現學生的主體價值，充分發揮思政教育的引導作用以及優勢。

2.1 積極影響

在推動改革開放的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，信息技術水平越來越高，不可否認，在進入互聯網時代之后人們的生活模式以及思維方式產生了極大的變化，人們所獲得的信息傳播渠道越來越豐富和多元，社會公眾不僅僅可以從報紙、廣播以及電視之中獲取更多的外部信息，積極構建良好的社交關系，還可以在不同的網絡平臺之中滿足個人的信息需求。大學生接觸網絡的機會更多，外加上大學生的適應能力和新事物的接受能力較強，因此許多學生將互聯網作為自身獲取信息資源的主體渠道。另外，在互聯網+時代背景之下，各種社交軟件應運而生并實現了快速的發展，與傳統的信息傳播模式相比，互聯網的虛擬性更強，能夠有效的突破時間和空間的限制。

在高校教育教學的過程之中，老師可以利用互聯網平臺加強與學生之間的溝通和互動，有的輔導員結合思政教育的具體內容和形式直接在線上與學生進行及時的溝通，了解學生的學習能力以及心理狀態，以此來調整后期的教育教學方向，更好的體現學生的主體價值，保障教育資源的優化配置和利用。結合相關的實踐調查不難發現，這種現代化的交流形式以及信息獲取渠道能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生暢所欲言，主動的與輔導員進行在線溝通和互動，大膽的說自身的真實意見和看法并尋求輔導員的幫助。因此，互聯網時代的到來對加強各種現代信息技術的應用、提高輔導員的思政教育質量和水平有著一定的促進作用。輔導員可以利用線上平臺及時跟蹤學生的思想動態，以此來保障后期思政教育的針對性以及高效性，真正體現思政教育的重要作用，實現學生的良性成長和發展。

2.2 消極影響

在了解互聯網時代背景之下的教育教學內容和教學形式的過程之中，老師除了需要充分發揮現代信息技術以及其他網絡平臺的重要作用及優勢之外，還需要站在客觀的角度分析這一技術所帶來的各類消極影響。不管是互聯網還是其他的事物，都存在多面性，互聯網一方面提高了人們的生活質量，便利了人們的生活和學習;另一方面也產生了許多難以避免的消極影響。

互聯網的虛擬性比較明顯，同時存在許多的不安全性，難以保障信息的真實和客觀性，外加上我國還沒有建立完善的監督和管理機制，無法對不同的信息進行準確的判斷以及篩選。對于大學生來說，個人的社會生活實踐經驗不足，難以在海量的信息之中選擇對自己有價值有意義的信息，最終導致個人的言行舉止出現的偏差。另外有一部分人群直接在網絡上發布匿名言論，有的言論與和諧社會的構建相違背，比如色情信息，血腥暴力信息以及粗俗文化信息，這一點嚴重制約了高校輔導員思政教育教學工作的正常開展，大學生的價值觀以及思想道德也受到了一定的沖擊和負面影響。學術界在對這一現實條件進行分析和研究時提出，高校大學生的是非判斷能力還有待提升，自制力不足，難以有效的應對時代發展的挑戰，同時無法對網絡世界中的不良的文化信息進行簡單的判斷以及篩選，因此個人的學習和成長受到了極為負面的影響。從更為微觀的角度來看，我國的網絡監管機制還不夠健全，許多大學生會被一些謠言所影響，有的學生還沒有樹立良好的法律意識，往往在與他人進行溝通和互動的過程之中出現了許多的不當行為，因此高校輔導員在落實思政教育的過程之中感覺困難重重。

互聯網在人們的生活之中扮演著重要的角色，同時成為人們生活中的重要組成部分，但是由互聯網所帶來的各類負面影響卻是客觀存在的，有一部分大學生的自制能力不強，出現了沉迷于網絡以及網絡成癮的現象，在社會生活實踐之中缺乏與他人交流和溝通的意愿，出現了許多的溝通障礙，一旦遇到問題也不會第一時間與老師和同學進行交流。

3 基于互聯網+背景下高校輔導員思政教育工作創新策略

為了有效的避免互聯網+背景之下的各類負面影響，高校輔導員在落實思政教育工作的過程之中必須要注重工作內容和工作形式的有效創新，在理解和尊重學生的基礎之上將更多符合學生個性化發展要求的創造性教學策略與學生的自主學習實踐活動相聯系，保障不同層次的學生都能夠學有所獲，實現個人的良性成長和發展。從目前來看，互聯網已經滲透到了人們生活的方方面面，不管是人們的社會生活實踐還是教育教學工作都離不開網絡，在了解互聯網所帶來的各類積極影響以及消極影響時，老師需要站在客觀中立的角度，掌握恰當可行的教育策略和教學方向，從整體上提高教育資源的使用效率。

3.1 轉變思政教育觀念

盡管素質教育強調了學生的主體地位，但是對于高校思政教育教學來說，老師仍然扮演著重要的角色，老師應該在堅持學生主體地位的同時積極轉變自身的教育思想和教育觀念，將符合時代發展要求的教育模式和教學理念融入課堂教學環節，更好的體現學生的主體價值，實現學生的良性成長和發展。傳統的高校思政教育主要以一刀切教學模式為主體，老師將大部分的時間和精力放在基礎理論知識的灌輸上，無視學生的個性化發展要求。這種機械的教學內容和教學形式嚴重受傷的學生的參與積極性，導致學生的學習能力和學習水平難以得到提升。每一個學生的教育背景和學習能力有所區別，在此基礎之上所產生的發展需求差異較大，老師需要針對學生的思想道德素養及學習層次開展相應的教學實踐活動，讓學生能夠在個人興趣愛好的指導之下選擇針對性的學習內容，只有這樣才能夠保證學生產生源源不斷的學習動力。高校輔導員在落實思政教育教學實踐的過程中需要站在互聯網+時代背景之下，了解當代大學生的學習能力和學習基礎，轉變傳統的思政教育理念和教學模式，更好的體現思政教育的層次性以及豐富性，讓每一個學生都能夠在老師的引導之下說出個人的真實意見和看法，真正的調動個人的主觀能動性，實現個人的良性成長和發展。

另外，高校輔導員需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，了解學生的個性化發展要求，以釋放學生的天性為原則和切入點，積極開展相應的思政教育工作，解決學生在自主學習和實踐研究中所遇到的困難和障礙。

3.2 創新思政教育方法

老師所采取的教育教學理念和教學方法會直接影響學生的參與積極性。為了讓學生擁有持續不斷的學習動力，老師需要注重思政教育方法的創新以及優化升級，在互聯網+背景下高校輔導員的思政教育方法非常多元;老師需要以改善目前的教育教學成果為切入點和出發點，圍繞時代發展的要求以及學生的個性文化教育背景，采取符合學生學習興趣以及學習能力的教育策略和教學方法來鼓勵學生、引導學生，保障思政教育教學實踐工作的順利開展。其中學生的學習能力和學習水平是思政教育方法創新的前提和依據，老師可以利用現代信息技術建立電子檔案，明確思政教育工作的實效性以及針對性要求，積極構建現代交流機制以及運行平臺，關注每一個學生的學習素養和綜合水平，將課內教學與課外教學相聯系，豐富學生的課外學習實踐活動，改變學生原有的學習和行為模式，讓學生將老師的引導之下主動的調整個人的學習和成長方向，從整體上提高個人的學習能力。

大學生的想象力比較豐富同時非常具有個性，喜歡在網絡平臺之中發表個人的生活動態以及心情，高校輔導員需要在完成前期基礎教育教學工作之后，著眼于思政教育教學理念改革的實質要求，創新思政教學方法，充分正視互聯網在教育教學中的重要作用及優勢，利用朋友圈、微博等現代化社交平臺來與學生進行溝通和互動，及時了解學生的心理狀態，分析學生的個性化發展要求，以此來保障后期思政教育工作的針對性以及有效性。另外，面對面的訪談以及電話交流所發揮的作用也不容小覷，老師需要將傳統的引導方式與現代化教學手段相融合，真正的實現優勢互補，讓每一個學生都能夠在自主學習和實踐研究的過程之中主動規范個人的言行舉止。

4 明確教育引導地位

高校輔導員需要了解學生的學習能力和學習背景，堅持以人為本的教學理念，真正的關愛學生，尊重學生，意識到自身的引導地位。不可否認，互聯網能夠為人們提供更多的便利，保障教學質量和教學效率，為學生的自主學習提供一定的幫助和輔導，但是老師的恰當引導仍然扮演著重要的角色。許多學生的社會生活實踐經驗不足，在自主學習的過程之中會面臨一定的障礙和困難，同時也無法保證知識信息獲取的全面性，這一點在思政教育教學實踐的過程之中呈現的尤為明顯。對此，高校輔導員必須要充分利用互聯網這一教學平臺引導學生自主學習，適當融入一些創造性的教學理念和教學模式，鼓勵學生積累豐富的學習經驗。除此之外，高校輔導員還需要加強自身的領導地位，了解思政教育的權威性以及重要價值，給予學生更多力所能及的幫助，將優質的教學資源與學生的自主學習實踐活動相聯系，更好的體現教育教學的針對性以及趣味性，讓學生能夠意識到思想政治學習對個人學習和成長的重要價值和作用，從而產生更多的學習動力和積極性。

5 結語

在互聯網+背景之下，高校輔導員思政教育工作的內容越來越復雜，老師既需要關注學生的學習能力，又需要樹立自身的權威，跟蹤學生的學習動態，分析每一個學生的個性化發展需求，在與學生進行互動和溝通的過程之中正確的引導學生、鼓勵學生，讓學生主動完成思想政治課程學習。

參考文獻

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