北京物資學院采購管理專業三位一體實踐教學體系研究

楊麗

摘 要：在經濟全球化背景下，采購管理專業培養的人才為了更好適應和滿足社會的需求，構建了以夏季小學期為基礎、采購社團為抓手、校外實訓基地為依托構的三位一體實踐教學體系。該實踐教學體系在提高學生應用能力基礎上，促進了教師科研成果向教學轉化，實現科研反哺教學。

關鍵詞：采購管理專業;夏季小學期;采購學社;校外實訓基地;實踐教學

北京物資學院是一所以物流和流通為特色的北京市屬高校，結合北京市副中心建設和“四個中心”建設，響應服務地方經濟的號召，北京物資學院的定位是培養高水平的應用型人才。

采購專業是我校2010年成立的新專業，而且是國內首創的專業，具有很大的發展和成長空間。采購管理專業培養目標強調以滿足社會需求為導向，培養具有創新理念的綜合應用實踐型采購人才。

在供給側結構性改革，特別是經濟全球化和一帶一路的發展，中國已經成為全球第二大經濟體系，采購在這個體系中將發揮著至關重要的作用。如何制定采購標準，如何成為全球采購中心，如何引領全球采購的發展，這將對采購管理專業培養適應和滿足社會需求的具有實際經驗人才提出了極大挑戰。

目前教學效果與企業需求存在一定的差距。因此根據采購管理專業的特點，構建一套符合其實情、科學合理的實踐教學體系勢在必行。

1 高校實踐教學研究現狀

劉苑（2010）等深入探討了林學專業實踐教學體系建設的指導思想、建設原則，以及實踐教學體系的內容、特點與建設成效。史憲睿（2014）從專業基礎能力、專業能力和專業綜合能力三個訓練層次構建了工商管理專業實踐教學體系。王薇（2014）從實踐教學體系的內涵著眼，研究了公共事業管理專業實踐教學體系。馬桂芳（2015）等以“應用型人才培養”為目標，建立了電氣工程專業實踐教學體系。王文萱（2016）從專業、時間和空間三個維度構建了工程管理專業的實踐教學體系，并提出了保障措施。

綜上所述，現有文獻對實踐體系做了相關研究。從不同專業強調了實踐教學的必要性，并采用不同方式構建了實踐教學體系，但尚未有采購管理專業實踐教學相關研究。本文構建了采購管理專業三位一體的實踐教學體系。

2 三位一體實踐教學體系構建

根據采購管理專業的特點，以夏季小學期為基礎、采購社團為抓手、校外實訓基地為依托構建了三位一體實踐教學體系。其中夏季小學期、采購社團、校外實訓基地之間不是孤立的，是相互聯系相互影響，創新地將三者有機結合起來，形成多緯度但又一體化的實踐教學建設體系。

2.1 實踐教學體系基礎——夏季小學期

根據專業特點，采購管理專業夏季學期實踐教學活動以團隊形式展開，引入競爭機制，實現教學和實踐的有機結合，具體設計如下：

第一學年夏季學期為專業認知，通過專業讀書活與社會調研，加深對采購專業的了解。第二學年為增值活動與公益活動，提供活動經費，讓學生們設計采購增值活動與公益活動，創造最大價值或取得社會公益效果。第三學年為營采模擬和電子采購，設計實際情境，充分運用所學專業知識，進行營采購模擬談判;電子采購將主要采購活動網絡化，提高采購工作效率。

隨著“互聯網+”和全球采購發展，電子采購已經是社會發展的必然趨勢。在電子采購實驗室硬件、軟件配備齊全基礎上，通過模擬物資管理、供應商管理、動態采購、目錄采購實驗與操作，讓學生體會在電子采購實際操作中理論知識的運用;將理論知識與具體實踐相結合，在實踐過程中熟悉企業電子采購的實際操作流程，增加實訓經驗，提高自身的操作能力，達到實踐教學的目的。

2.2 實踐教學體系抓手——采購社團

采購學社是由愛好采購與供應鏈管理的個人和團體自愿組成的非營利性學習社團組織，是北京物資學院采購管理專業建設的先鋒隊，它通過建設卓越采購與供應鏈管理學習平臺，促進相互溝通，更新價值觀念，創新學習方法，提高科研能力。

通過定期舉辦采購論壇，邀請采購與供應鏈管理專家與同學們進行交流講座，了解采購與供應鏈最新研究趨勢和發展動態;每周組織采購英語的學習，開拓學生們的國際化視野;經常開展采購與供應鏈學術討論，充分利用專業教師的科研項目為學生提供具體的科學實踐研究題目，讓同學們帶著理論上的問題在實踐中去尋找正確答案，促進教師的產學研與實踐教學全面融合。

2.3 實踐教學體系依托——校外實訓基地

校外實訓基地是采購專業實踐教學功能的延伸，是學校推行“校企合作”人才培養模式的保障，其有序和高效的運行，對保證實踐性教學環節，培養高素質技能型人才，具有不可替代的作用。這不僅有利于促進采購管理專業實踐教學改革、豐富實踐內容，增強學生學習興趣、創設多種課外實踐活動模式、還有利于促進采購管理向企業生產力的轉化。

在加強與現有校外實訓基地合作基礎上，采購管理專業還與時俱進，拓展了些信息化企業，聯合培養電子采購人才。依托校外實訓基地充分發揮其人才培養、學生實習就業、校企合作的作用，從而促進夏季小學期和采購社團發展和完善。

3 采購管理專業實踐教學體系的建設效果

三位一體的實踐教學體系在提升采購管理專業實踐教學水平的基礎上，提高了學生綜合的實踐應用能力，豐富學生的實踐經驗，使培養的采購人才得到用人單位的認可和肯定。

在此基礎上，推動了教師科研成果向教學內容的轉化，實現科研反哺教學。同時使學生了解學科研究的前沿，提高實踐能力和科研能力，培養獨立研究的創新能力。

參考文獻

[1]劉苑，郭圣茂，杜天真，郭曉敏，劉亮英.林學專業實踐教學體系建設研究-以江西農業大學為例[J].中國林業教育，2000，28（2）：2324.

[2]史憲睿，程春梅，張華.工商管理專業實踐教學體系建設研究[J].遼寧工業大學學報，2014，16（4）：47.

[3]王薇.“四位一體”的公共事業管理專業實踐教學體系建設研究[J].黑龍江教育，2014，（12）：1012.

[4]馬桂方，吳春富，謝煌生.電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的研究與建設[J].湖北理工學院學報，2015，31（6）：6770.

[5]王文萱.工程管理專業立體式實踐教學體系建設研究[J].高教學刊，2016，（1）：167168.