構建多元化小學語文課堂策略分析

摘要：隨著新課程的不斷推廣，在小學階段的教學已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學生學會書本上的知識，更要給學生一個多元化的學習體驗，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師首先要將導學的部分重視起來，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，然后在教學的過程中創(chuàng)建一個合適的教學環(huán)境，幫助學生對書本中的知識有一個深度的了解。最后，教師也可以適當開展一些教學游戲，通過游戲來讓學生的思維保持在一個比較活躍的狀態(tài)，對提高學生的小學語文學習能力有著很大的幫助。

關鍵詞：小學語文 多元化 構建

在小學階段的語文學習中基本上已經(jīng)形成了一個固定的教學模式，教師只會在講臺上為學生講解，讓學生被動地接受知識的灌輸。學生長期處于這一種被動接受的狀態(tài)不僅學習的效率低下，還容易喪失對小學語文的學習興趣。所以，構建一個多元化的小學語文課堂可以讓學生更好地體會到小學語文知識的多樣性，讓學生能夠主動地參與進去，并且獲得自主學習的能力。

一、重視語文導學部分

好的導學為語文課堂開啟一個好的開始，它不僅是對于接下來要學習內容的高度總結，還可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到教師的教學過程中去。所以，教師應該將導學的部分充分重視起來，如可以用一些比較有趣味性的小故事作為導學內容，或者提出一些簡單的小問題，以激發(fā)學生的好奇心，讓學生的注意力能夠放到教師接下來所要講解的內容上去。

例如在小學語文課本《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，最主要的內容就是講述了小蝌蚪尋找媽媽的故事。是一個比較有趣味且生動的過程，所以在學習這一章節(jié)的時候，教師就可以在導學的部分提出一些簡單的小問題。比如教師可以問：“同學們，你們知道小蝌蚪是怎么變成青蛙的嗎？”在教師提出問題之后，可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力去回答，通過這個過程來增加學生的學習熱情，同時也可以消除學生對于語文學習的恐懼。

二、創(chuàng)建合適的語文教學情境

處于小學階段的學生因為年齡較小，所以自控力是比較差的，在講課的過程中就很容易被周圍的環(huán)境所吸引，造成在課堂上走神。在學生出現(xiàn)這種情況之后，教師往往一遍遍地提醒學生來注意自己講解的內容。其實這樣就更容易讓學生產(chǎn)生心理上的負擔，讓學生在一種高壓的狀態(tài)下去學習，很容易造成事倍功半的結果。針對這種情況，教師就可以創(chuàng)建一個合適的教學情境，讓學生能夠在合適的環(huán)境中更加深刻地感受到書本中講解的內容。

例如在小學語文課文《秋天的圖畫》中，最主要的內容就是讓學生能夠領會到文章里描述的秋天的畫面。現(xiàn)在的學生大部分生活在城市中，可能沒有機會去感受大自然的秋天，對于書本中的內容很難有一個深刻的體會。所以，學習這一章節(jié)時，教師就可以想辦法將課文中描述的秋天展示出來。為了能夠讓學生更好地參與進來，教師可以與學生一起動手布置教室，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，提高學生的課堂參與度。

游戲在學生成長的過程中是必不可少的一部分，學生在游戲的過程中不僅能夠收獲快樂，還能排解學習壓力。教師可以適當融入一些教學游戲，讓學生的思維處于一種比較活躍的狀態(tài)，同時還能活躍課堂氣氛。教師在進行游戲的選取時，首先要注意其與教學內容的關聯(lián)；其次，游戲的規(guī)則不應該過于復雜，要簡單明了，容易分出勝負。這樣有利于小學生在輕松的氛圍里更積極地參與到課堂活動中。

在小學語文課文《我會拼圖》的一個活動中，最主要的內容就是讓學生動手去拼圖，這對于鍛煉學生的思維有著很大的幫助。所以，在開展這一活動時，教師可以制訂一個接力拼圖的游戲方案。讓學生可以自由地分成四個人的活動小組，將拼圖當作接力棒，直到傳遞到最后一個學生的手中。用時最短且拼圖都正確的學生小組就算勝利。當學生獲得勝利時，教師應該及時提出表揚，讓學生可以有再接再厲的動力。而對于那些沒有獲勝的學生，教師也應該及時給予安慰，并且?guī)椭@些學生分析自己不成功的原因，讓學生對于接下來的活動充滿信心。

綜上所述，構建一個多元化的小學語文課堂對提高學生的學習效率有著很大的幫助，同時也可以給學生一個多元化的學習體驗，讓學生可以更好地感受到小學語文的魅力。但是教師也應該注意到一點，多元化課堂的構建對學生來說是一個機遇，同時也是一個挑戰(zhàn)，學生需要及時調整自己才能夠跟得上教師講課的步驟。所以，在一開始時，教師應該給學生一個適應的時間，讓學生可以慢慢去接受這種全新的教學方式。

參考文獻：

[1]王曉偉.淺談小學語文教學中構建多元化課堂的重要性[J].小學課程，2017.

[2]劉亞蘭.淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學語文教學中如何開展[J].課程教育研究，2016.

（作者簡介：方秀梅，女，婺源縣段莘中心小學，中小學高級教師，研究方向：語文拼音教學）（責任編輯 張云逸）