淺析新媒體技術在動畫制作中的應用

摘要：本文通過對在動畫片中應用新媒體創作進行實證研究，發現新媒體技術能夠有效提升動畫片團隊創作興趣，增強內在互動，培養自主研發能力。

關鍵詞：新媒體 動畫制作 創作效果 實證研究

一、引言

新媒體創作借助現代信息化創作設備，大大激發了動畫片創作者的興趣。從建構主義創作理論出發，現代信息技術環境下，動畫制作中大多利用計算機輔助創作軟件進行動畫片制作創編，也有的借助于新媒體制作軟件和工具。基于此，創作活動的主體和客體在現代信息技術中找到了結合點。[1]

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象為XX公司兩個團隊，我們將上述兩個團隊分為對照組和實驗組。在具體研究中，經過一年的動畫片制作實驗之后，我們對上述群體進行了實驗后測。

（二）研究方法

1.文獻調查法。我們以“新媒體創作”“動畫創作”“實證研究”為關鍵詞，在中國知網、中國圖書館信息檢索中心等系統進行檢索，共搜集到相關論文1200余篇。

2.專家訪談法。考慮到新媒體技術專業性和動畫片制作的實用性，在研究中我們還就相關問題征詢了動畫片制作方面的專家5人，新媒體創作領域相關專家5人，咨詢包括新媒體創作技術本質、效果評測方法在內的相關內容。

3.問卷調查法。問卷設計既調查動畫片創作者的性別、個人信息、動畫片制作水平等內容，也包括動畫片創作開展現狀、新媒體教育對動畫片制作的影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內容。

三、研究結果與分析

（一）測試成績

1.前測成績。準備階段，將動畫片創作者分為2個獨立的小組。創作階段，實驗組中將人員進行分組考察，安排小組代表分析，繼而在各個小組之間進行討論。結果顯示，實驗組的成績平均分為70.965，對照組的成績平均分為71.251。基于數據分析的獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P>0.05。結果表明，實驗組與對照組前測成績差距不大，并無統計學意義，可以進行相關的實驗分析（如表1所示）。

2.后測成績。本研究在進行1年的實驗后，采用spss11.5進行相應的分析。統計結果顯示，實驗組成績的平均數值為76.416，對照組成績的平均數值為71.284，其顯著度差異水平P<0.05，差異有統計學意義。兩個團隊的后測成績有顯著的差別（如表2所示）。

（二）討論

1.動畫片制作者對新媒體參與創作的態度。調查共回收了45份調查問卷。其中，40人表示認同新媒體創作，總體比例達到90.4%。被調查對象中有19人認為新媒體創作技術下，與動畫片創作者交流較多；有9人認為新媒體創作過程中交流會更少一些；有30名動畫制作者認為新媒體信息技術的應用，在提升可視化水平上有較大幫助；在實驗組中，對新媒體參與創作不感興趣的人數占11%，而在對照組中持相反態度的人數占比為22.4%。

2.新媒體參與創作對動畫制作者能力的影響。調查顯示，經過1年新媒體信息技術下的動畫片制作，實驗組動畫片制作者能力方面要優于對照組。同樣在成績反饋測評過程中，實驗組中有49.4%的動畫片制作者在反饋上呈現正向模式。在對照組中，僅有37.8%的動畫片制作者有積極正向的反饋。可見，在動畫制作中應用新媒體技術，顯著改善了動畫片制作水平。

3.新媒體參與創作下師生互動與表現。調查顯示，動畫片創作者對于新媒體信息技術的認同感等因子，都能夠與表現有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2～3之間，并未出現過高偏離的情形，項目各種標準差也處于正常范圍內，檢測CR值符合正常范圍標準，上述兩種分析在實驗組和對照組中并無太大差別。實際上，新媒體技術支撐更能夠激發動畫片創作者的興趣，彌補創作手段單一而帶來的創作滯后現象。

四、結語

綜上所述，在動畫制作中借助新媒體技術能詳細直觀地呈現相應的創編內容，有利于提升動畫團隊的創作興趣，總體制作水平明顯升高。今后應強化新媒體創作的軟硬件支撐，助推動畫片創作者能力的提升。

參考文獻：

[1]黃若妤.基于翻轉農林院校創作模式研究[J].教育理論與實踐，2012（30）.

[2]吳淑瓊.基于任務的翻轉創作模式研究[J].現代教育技術，2016（09）.

[3]何芳.基于cMOOC的混合創作模式研究[J].教育理論與實踐，2016（18）.

[4]王永.新媒體創作研究的幾個常見理論[J].中國教育技術裝備，2018（08）.

[5]高惠莉.計算機新媒體創作常態化探究——基于新媒體創作的實證研究[J].中國電化教育，2018（02）.

（作者簡介：林嘉裔，男，本科，常州劉國鈞高等職業技術學校，助教，研究方向：影視動畫）（責任編輯 王玲）