高校色彩人像的教學探討

摘要：色彩人像是當下高校美術教學中的重要內容，是培養學生色彩審美力與鑒賞力，提升學生美術創作能力的基礎課程，加強對色彩人像教學的創新意義重大。本文將基于高校色彩人像教學，就如何提升教學有效性進行重點探討，以期有效提升高校色彩人像教學的質量與效率。

關鍵詞：高校 美術 色彩人像 教學對策

一、創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

為了使高校學生學好色彩人像部分知識，首先要激發學生學習這部分美術知識的興趣。教學情境創設法是非常有效的教學方法，具體是通過多媒體技術、實物等，為學生創設一個生動形象及趣味性較強的教學情境，以此激發其學習興趣。在將情境創設法應用于高校色彩人像教學的過程中，教師可以結合色彩人像教學目標以及學生的興趣愛好靈活運用多媒體設備、美術作品，為學生創設一個趣味性較強的教學氛圍，以此調動其學習熱情；教師要注意加強教學指導程度，使學生意識到色彩人像教學的重要性。例如在色彩人像教學之初，教師可以當堂為學生展示一些有關色彩人像寫生的相關圖畫作品，或者利用多媒體設備為學生展示一些名畫的照片，引導學生觀看和鑒賞作品，吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。

教師可以重點為學生講解色彩人像寫作的相關知識，使學生在學習色彩人像部分知識之初便意識到其中的重要性，使其更加積極自主地學習這部分知識。比如教師可以告訴學生色彩人物寫生是美術創作中不可或缺的一部分。在古今中外的眾多美術作品當中，很大一部分繪畫作品是有關人物表述的，甚至有的繪畫作品中的人物形象達到了上百人。例如在《田橫五百士》（徐悲鴻，中國），《伏爾加河上的纖夫》（列賓，俄羅斯）等繪畫作品中描繪出了眾多形象各異的人物，并且各個人物形象都有血有肉，色彩分明，充分展現了繪畫作品的創作主題，這些作品的成功離不開畫家對色彩和人物的把控能力。通過趣味教學情境的介紹方式，更容易激發學生對色彩人像部分知識的學習興趣。

二、傳授知識基本規律，指導學生拾級

在激發學生學習色彩人像部分知識興趣的基礎上，教師還要注意指導學生本著循序漸進的原則逐步掌握色彩人像部分的知識與技術，力求有效提高學生的學習效果，使學生將鮮活的人物形象在畫布或紙面上表現得淋漓盡致。這種學習能力并非一蹴而就，因此，教師要善于抓住色彩人像教學的時機，適時對學生加以指導與點撥，力求有效地提高學生學習色彩人像知識的效果，逐步提升其繪畫能力。例如教師可以指導學生從觀察和鑒賞美術作品入手，以反復觀察的方式訓練其藝術思維，逐步使其對人像模特的感性認識上升到理性分析，并掌握其中的藝術規律，最后指導學生大膽地構想感性層面的畫面效果。可以將畫面色彩基調的一些表達技巧、方法與規律傳授給學生，從主觀視角概括與整理客觀的色彩或人物形象特征，逐步提升學生控制畫面色彩的能力；將畫面色彩的構成及聯系等部分知識傳授給學生，使其能夠熟練地掌握黑白色彩關系等色彩的相關性，并逐步過渡到增強學生對色彩冷暖度的感知力與辨識度，這種本著循序漸進的指導方式，可以提高學生學習的效果。

三、突破學習的重難點，提高學生學習效果

教師在色彩人像教學過程中，不可避免地存在一些重難點，尤其是在分析或創作某些高水平的繪畫作品期間，對其自身的美術專業知識積累度與創作技能水平有較高要求。如果學生能夠順利突破學習色彩人像部分遇到的重難點知識問題，就可以逐步揭開色彩人像的神秘面紗，提升其學習效果。因此，在平時的色彩人像教學過程中，教師要注意抓住學生學習的重難點，并給予針對性指導，力求幫助學生突破學習瓶頸，不斷提升其創作能力。例如在色彩人像教學期間，有些學生在畫色彩時常常出現丟棄素描、混淆黑白關系或表現造型失準等問題；也有的學生在畫人像時出現膚色“失真”，畫面整體偏臟、偏亂或“千人一面”的繪畫問題，這些問題實際上都可以歸到色彩人像教學的重難點范疇。針對這種情況，教師在教學的過程中要注意對學生自身問題的針對性指導，如指導學生夯實素描基本功并掌握素描工具與色彩工具的運用，掌握單色造型與多色造型等不同手法之間的轉換，這樣才能實現有效把握色彩與人物造型的目的，提升作品的整體質量。

四、結語

總之，色彩人像是高校美術教學的重點內容之一，是提升學生色彩感知力、辨識力以及繪畫能力的重要教學載體。為了提升色彩人像教學的效果，可以從創設趣味教學情境，激發學生學習興趣入手，本著循序漸進的原則，逐步傳授學生基本規律，并輔助學生突破學習難點，力求有效提高學生學習效果。

參考文獻：

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[2]李夢瑤.色彩于人像攝影中的重要作用探析[J].現代企業文化，2018（33）.

（作者簡介：漆文莉，女，本科，遵義師范學院美術學院，副教授，研究方向：美術教育）（責任編輯 葛星星）