小學語文作文教學“三步曲”

葉明瓊

摘要：在小學語文作文教學中，教師應注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯系生活，培養學生的觀察力，有效指導學生的作文構思;加強閱讀教學與寫作教學的結合，引導學生積累詞匯，豐富學生的寫作素材;教師在作文教學中還要注重學生作文的評價與批改，尊重學生作文的原意和思路，在批改和評價中多一些贊美和鼓勵，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法

1有效指導學生的作文構思

想讓學生樂于作文，必須讓小學生產生寫作興趣和熱情。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發小學生寫作的一種動力。為此，教師可以為學生的寫作創造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設立寫作專欄，將班級中比較優秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心。好的作文一般內容都比較充實，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經歷充實而豐富的生活才能表達出真實的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認識也淺薄，那么，寫的文章就比較籠統。因此，教師就要指導小學生學會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材，在日常教學中，教師應重視豐富學生的實踐活動，啟發學生舉一反三，大膽的想象，發散學生的思維，為小學生的寫作構思，提供素材。

2引導學生積累詞匯

作文的基礎是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準確地表達。這就需要教師在語文教學中注重讓學生積累詞語，也可以讓學生通過課外閱讀來積累詞語，積少成多，循序漸進，豐富自己的詞匯量，為寫作文奠定基礎。很多小學生在寫作文的時候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現象很常見。因此，語文教師就得引導學生如何積累寫作材料和內容，就能輕松解決這個問題。教師可以引導小學生對自己身邊發生的而且了解的事情記敘，或者是自己熟悉的人物進行描寫，還可以是自己的見聞進行表述等等，都可以是小學生的寫作范圍。每一篇作文都有它的中心思想，教師要培養學生善于觀察，善于發現的習慣，通過思考判斷，發現其中的本質思想。在寫作教學中，教師要加以適當指導，以提高學生的作文水平。例如，在寫人的文章當中，指導學生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經過、結尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進行。

3學生作文的評價與批改

教師批改小學生作文時，要尊重學生作文的原意和思路。小學生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達方式可能有所欠缺，但隨著學生知識的增長，他們也會合理，恰當的表達自己的想法。因此，教師在批改作文過程中，只要學生的表達真實，哪怕有點幼稚，也不用大量的給予刪減，教師批改作文的目的是讓學生學會改作文的方法，自己修改，而不是教師來修改文章。教師要學會用小學生的眼光去欣賞學生的文章，而且要對小學生多一些理解和尊重，對小學生的文章多一些贊美和鼓勵，可以讓小學生對教師產生親近感，讓自己真情流露，消除小學生對作文的懼怕心理，逐漸的培養寫作興趣。教師要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十天半月的，學生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也只不過關注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認真，對學生的影響力卻大打折扣了。教師的作文講評，需要學生重視起來，我們要要求學生認真對待教師評價作文，按照點評作文的優缺點，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細修改。讓學生充分掌握修改作文的方法。提高小學生的作文水平歸根到底還得依靠學生自己，語文教師起著指導教育作用。從寫作的巧妙構思、素材的選擇積累，以及寫作評價入手，才能逐步使學生的寫作能力不斷提高。

總之，在小學語文作文教學的過程中，教師要注重培養學生的寫作能力，引導學生在寫作過程中不斷地提升自己，讓學生能夠努力組織和駕馭語言。教師要引導學生通過閱讀和觀察積累寫作素材，有效的指導學生的作文構思，批改和評價作文時注重學生的鼓勵，根據學生的作文能力選擇適合學生的作文教學策略，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質量都有著重要的作用。

參考文獻

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