高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

陳曉梅

摘要：隨著現今社會對高中學生的能力要求不斷提高，高中音樂教學地位不斷提高，其中音樂鑒賞能力尤為重要，本文分別從提高學生對音樂的辨別能力、感受能力、注意力和記憶力三個方面具體闡述提高學生音樂鑒賞能力的意義和方法。

關鍵詞：高中;音樂教學;鑒賞能力

素質教育水平的提高對學生多方位全方面的發展提出了更高要求，高中音樂教學在其中占據了重要地位，而音樂鑒賞能力是培養學生學習音樂的重要能力之一，那么如何將高中音樂鑒賞的作品和現實教學結合起來提高課題效率？

1培養高中學生音樂鑒賞能力的意義

高中音樂教學以提高學生的音樂水平為目的。音樂鑒賞能力是評價音樂水平的重要指標之一，因此，培養學生的音樂鑒賞能力就顯得格外重要。另外，提高學生的音樂鑒賞能力也就是提高學生對音樂音響的辨別能力和感受能力。學生缺乏對音樂的辨別力會使其對管弦樂作品的欣賞能力大打折扣;更重要的是，培養音樂鑒賞能力不僅對提高學生的注意力有幫助、而且還能增強學生的記憶力，使得學生在音樂學習中注意力更加集中，對音樂的記憶能力也更強。而注意力和記憶力對高中生而言是兩項重要的能力，不僅僅對音樂教學有重要作用，而且對其他學科也有強力的輔助作用。

2培養學生音樂鑒賞能力的路徑

2.1整合教材，提高學生的辨別能力

高中音樂教學內容有很強的聯系性。因此，在實際的教學設計中，既要體現各單元的獨特內容，又要結合各單元的聯系。要多角度觀察對象，多角度探索對象。在綜合教學活動中，要培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。在教學中，教師首先要引導學生建立知識網絡，培養學生整合知識、傳播知識的能力。

例如，在“學會聆聽”的教學中，教科書中的知識為音樂要素及音樂語言，這與后面幾個單元環環相扣，聯系緊密。第二單元的知識為民歌的民族風格及地方風格、南方民歌的基本特征，第三單元的知識為江南絲竹、廣東音樂，第四單元的知識為京劇的音樂、京劇的行當、現代京劇。這幾個單元為國內的音樂，教師應指導學生學習各地音樂的特點并加以區分，通過聆聽了解不同音樂的魅力所在，提高對音樂的鑒賞能力。同時，教師不應拘泥于傳統的教學形式，對于熱愛音樂，并對某類音樂有所了解的學生加以培養，進行輔助教學。一方面，有助于培養此類學生的能力;另一方面，通過此類學生展示音樂的魅力，帶動其他學生學習音樂。這樣，可以潛移默化地培養學生的音樂素養參與意識。其次，教師應引導學生在平時多聆聽音樂，并對所聽音樂加以區分和鑒賞，在課上留有展示時間。

2.2發揮學生的主體作用，增強學生的感受能力

高中課堂往往要學習更難的知識，因此多以老師為主導，通常形式為老師講課，學生聽課，但是這種形式的課堂相對枯燥，且學生對教學內容常常難以理解，而且很容易跟不上教師的思路。因此，教師應優化教學方法，建立以學生為主導的課堂。相比其他科目，音樂往往更能夠激發出學生的學習興趣。雖然學生通過教師的展示可以增強對音樂的感受能力，但是效果遠低于學生自我展示的感受能力。教師的音樂水平往往處于一個較高的水準，而學生的音樂水平則參差不齊，通過學生自我展示，互相鑒賞，可以有效提高學生的感受能力，進而提升音樂鑒賞能力，提高學生的音樂素養。

例如，對于亞洲、歐洲、拉丁美洲等音樂的教學，教師可以引導學生提前預習，并自行準備音樂表演，在預習中，提高對各大洲音樂的鑒賞能力，在課堂展示環節，讓更多同學參與評價，增強對音樂的感受能力。教師在學生展示、互評結束后指出問題，給予合理建議，幫助同學提高音樂鑒賞能力。

2.3結合實際，提升學生的注意力和記憶力

理論總是空洞的，即使如音樂這樣有趣的學科，在學習理論知識時也難免覺得無聊，在這樣的情況下，學生難免注意力不集中，也就很難有好的記憶力。但如果能聯系到學生感興趣的或日常接觸到的、想接觸到的，這個問題也就迎刃而解了。

例如，在對各地民歌的教學中，由于各地文化的差異，樂器會有所不同，每節課展示一種新樂器并通過簡單的教學教導學生初步使用這些樂器，這將激發學生的學習熱情，提高注意力，增強記憶力，提高對音樂的鑒賞能力。

在平常的學習中不僅要要求學生保持良好的注意力聽音樂，而且要鼓勵他們積極記憶聽到的內容，發表自己的想法。教師在講解時也可以采用更多教學形式，如講故事等來引起學生的學習興趣，但講故事應該用生動的、學生感到有趣的教學材料，而不能讓學生感到單調、枯燥。

3結語

總之，提高學生的音樂鑒賞能力對音樂教學有十分重要的意義。教師在教學環節中，應注意發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，讓每一位學生真正參與到課堂中，了解音樂的魅力，提高個人對于音樂的鑒賞能力。

參考文獻

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